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测验反映学生知道些什图书目录书目部份学生在课后对书目和杂志资料库的功用发生浑肴仍有的学生不知道书目的功用许多学生不知道如何用主题寻索这个结果和老师预料学生已经熟习使用书目不需要再教书目的假设相违学生知道些什续杂志资料库的学生课前知道资料库的功用这个概念在课后测验进步到这堂课使得大部份学生对使用资料库有更深刻地印象学生知道些什续大部份学生知道向图书馆员问问题的途径许多学生不知道的项目馆际借阅服务阅读和记录引用文判断资料是否正确可靠使用杂志寻索工具找到图书馆所有订阅的杂志馆内或网上国会图书系统和杜威
* All sessions came to the Library in three semesters top priority for faculty. Challenging to give the tests: Some failed to give pre-test and post-test even with multiple reminders Pre-test and Post-test were not given timely Assessment is low priority for faculty * * * * * * * * Librarians reports that students respond better when faculty are involved in the library session. * * * * Online Computer Library Center * * * * * * * * 测验反映学生知道些什麼? 图书目录 (书目) 部份学生在课后对书目和杂志资料库的功 用发生浑肴 仍有20% 的学生不知道书目的功 用 许多学生不知道如何用 “主题”寻索 这个结果和老师预料学生已经熟习使用书目,不需要再教书目的假设相违 学生知道些什麼?- 续 杂志资料库 70% 的学生课前知 道资料库的功用 这个概念在课后测 验进步到86% 这堂课使得大部份学 生对使用资料库有更 深刻地印象 学生知道些什麼?- 续 大部份学生知道向图书馆员问问题的途径 许多学生不知道的项目: 馆际借阅服务 阅读和记录引用文 判断资料是否正确可靠 使用杂志寻索工具 (Serial Solutions) 找到 图书馆所有订阅的杂志 (馆内或网上) 国会图书系统和杜威分类系统的区别 我们学到的功课 要出难易平衡适中的测验题并不容易。 经过几个学期的测验,还是能测出学生对信息技能的强处与弱点 学生在一堂课中能记得,能吸收的非常有限 我们学到的功课 – 续 一堂课专注在两三个学习目标 就够了 用以下方法增强学生所学到的信息观念: 发讲义 课后总结 实际练习 在不同的课操练所学的信息技能 我们学到的功课:与老师合作 和老师合作评估教学,十分不易,但老师对评估过程和教学成果有决定性的影响 图书馆必须得到系上领导的支持,和老师的合作比较容易 尽量争取和老师沟通,一起设计作业与教学 这个测验的弱点 课前课后用同样的试题的缺点是,学生记得试题,有失测验的准确 用题库,前后测验抽不同问题,测 验相同的观念 老师给前后测验的间隔时间各班不一致。相差两周或四周结果可能不同 测验学生的基本信息观念,不是测验解决实际问题的能力 学生意见调查 每一学期大部份学生对这堂课给与正面评价 65% 认为学到有用的新东西 78% 认为可以运用所学在其他的课程 大部份学生使用图书馆资料是在图书馆以外的地方(宿舍、家中、校园它处) 63% 亲自造访图书馆 13% 从不使用图书馆 意见调查:学生如何使用图书馆建筑(按照使用的多寡,由上至下顺序排列) 电脑和自修 电子信息 上课 书与杂志 OCLC 2005 年大学生调查(美国与外国) 大学生在图书馆的活动:做功课/读书、 用电脑/网路、使用电子资料库 如何教Y世代学生? 自我介绍 幽默感 一堂课只强调几个重点 如何教Y世代学生? – 续 让学生与老师互动和给学生做练习 让学生分小组在团队中彼此讨论学习 使用影音媒体、网上教程(online tutorial) 、与 图片 小组讨论 如何教Y世代学生? – 续 老师像教练 学生学习如何解决问题 如何教Y世代学生? – 续 使用新科技教学: 即时信息(IM) 维基(Wiki) 博客(Blog) 课程管理系统 (CMS) 校内网 (FaceBook) 简易信息聚合 (RSS Feed) 联邦检索 (Federated Search) 游戏 手机短信 如何教Y世代学生? – 续 学生喜欢客座讲员 需要正课老师加强信息观念 摘要 学生从一堂信息课中学到新观念与技能 一堂课中能记住得有限。学生需要在不同课程中运用、加强所学 图书馆和学生生活仍然有关 教学评估应当列为教学过程中的一环, 有助于教与学 结论 学生的信息能力需要在整个大学课程中学习、加强、与增长 得到学系或学校行政单位支持,图书馆员能策略性地教导更多的学生 图书馆员需要与老师配合,把信息教育整合在课程中 结论 – 续 可以在学生不同的学习阶段,使用自制
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