复习心理教师的定义.ppt

关注学生的青春期 ——班主任话题 孙 岫 复习 心理教师的定义 班主任、全体教师和热心于心理教育的学校工作人员都可以视为学校的心理教师。 复习 心理教育活动内容 认知教育活动；情感教育活动；人格教育活动（倾向性、独特性引导）；学习心理教育活动（学习态度、方法指导）；适应心理教育活动；交往心理教育活动；耐挫心理教育活动；自我心理教育活动等。 复习 学校心理教育的目的 “预防、干预和矫正”学生的心理困惑、心理问题和心理偏差，包括适应不良、轻度障碍和危机等。 复习 心理教育的方法 大概有移情、释放、答疑、建议、商讨、情绪疏导等心理学手段。 复习 心理教育的形式 1、集体活动，以集体中的全体成员为对象，在集体的情境中，通过对有关心理问题的认知、体验,师生互动和生生互动等促进每一个成员心理成长的过程； 2、小组活动，通过小组成员的相互作用，促进个体的自我认识、自我反省，从而调节心理和行为方式，改善人际关系，增进心理成长； 3、个别辅导，对一些有特殊背景的学生的心理指导活动，如家庭处境不利、学习障碍、情绪困扰、行为偏差等，目的是预防心理疾患的滋生，使心理机能得到有效开发。 青春期——自我意识的第二次飞跃 青春期的主要表现 1、强烈关注自己的外貌和体征，喜欢在镜子里研究自己，注意别人对自己的体貌的反映，关心自己在异性心目中的形象，对某些不甚令人满意的外貌特点产生焦虑。 青春期的主要表现 2、十分关心自己的人格特征和情绪特征，过分夸大自己的感受和体验，把自己想象成“独特的自我”，把周围人看着“假象的观众”，觉得这些“观众”随时随地都在关注、观察着自己这个独特的自我。 青春期的主要表现 3、深切重视自己的学习能力和学业成绩，因为这影响他们在群体中社会地位以及自尊等情感的认识，并影响对自我的评价。 青春期的情绪变化特点 1、不能自我控制的情绪变化。成人认为的平常是非却能在他们心理上产生“急风暴雨”，有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、忧伤压抑，这些是他们难以自控的。消沉、压抑的情绪如果转化为心境，会使他们长期处于焦虑的情绪背景中，在这种心境和情绪条件下，遇到不满、不平，遇到挫折、对抗，很容易爆发突发情绪。 青春期的情绪变化特点 2、青春期躁动。性好奇和接近异性的欲望，由于环境和舆论的限制，不得不受到压抑，使之处于莫名的烦躁和不安中；如果在与异性的关系中某种行为受到指责和非议，他们还要经受更多压力而为之烦恼和焦躁。这是青春期一个突出的困扰问题。 第二反抗期 主要在初中阶段（由于发展不平衡，可以提前到小学高年级，或延迟到高中初期）。主要表现形式 1、硬抵抗 表现为态度强硬，举止粗暴。 2、软抵抗 表现为冷漠相对或阳奉阴违。 3、反抗的迁移，既迁怒于人或事，有时也迁怒于其他成人。 面对青春期教师家长怎么做？ 1、正视这种现象 要认识到，第二反抗期的矛盾焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，而成人对他们发展的认识滞后。要看到他们“半成熟”的一面，但不可忽视他们的“成人感。 面对青春期教师家长怎么做？ 2、掌握几个要点 第一，尊重其独立自主的心理需求，遇事多商量，多倾听他们的心声和意见，尊重他们所需要的隐私权； 面对青春期教师家长怎么做？ 第二，以友相待，能够交流思想，沟通感情，以朋友的身份对他们进行帮助和引导； 面对青春期教师家长怎么做？ 第三，引导他们正确接纳自己的变化，正确面对自己成长、发展中遇到的问题。 小结 青春期阶段的少年儿童情绪变化强烈，常常冲动，不善于用理智来控制自己的情绪，容易出现抑郁、焦虑、愤怒等情绪，应该教他们积极的应对方法，帮助他们纠正一些非理性的观念，参加文体活动，对自己进行积极的心理暗示，理性地面对自己情绪的周期性变化。 * *