高中历史新课程人教版高一年级必修1第26课世界多极化趋势的出现.doc

高中历史新课程人教版高一年级必修1 《第26课 世界多极化趋势的出现》的教学设计 高新区吴县中学 罗艳松 215151 royarsun@ 一、设计思想 本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱，要注意整合教材，引导学生举一反三，突出主题。在教学过程中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化中能够准确认识和完整把握，为了更好的调动学生学习的兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其它媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。 二、教材分析 本课在整个单元中具有承前启后的作用，前一课是它的大背景，后一课是它的延续。本课的主题是“冷战”中孕育而出的多极政治力量，冲击了二战后形成的美、苏两极格局，使世界格局出现了多极化趋势。主要内容包括西欧走向复兴，建立欧洲共同体；日本成为经济大国；不结盟运动产生；中国也日益成为国际政治舞台上一支重要的力量。通过了解世界格局多极化发展的走向，进一步认识历史发展过程中的重大历史问题、历史发展的基本脉络，培养系统掌握历史知识和掌握历史规律的能力。 三、学情分析 高一的学生历史基础知识显然比较差，本知识涉及的国家和地区多、国际关系复杂、时空跨度大，学生中普遍国家关系知识的浅薄等，这都给我们实施该教学带来了极大的困难。如何设置一个主体的历史情景，将该课的主要问题变复杂为简单、生涩为通俗，成为我设计的基本出发点。因此在教学过程中要注意处理好整体和局部的关系，对于一些地区的发展要注意以时间为线索进行讲解和分析，并辅助相应的图片。 四、教学目标 【知识与能力】 （１）知道欧共体的建立过程。 （2）分析日本迅速崛起的原因。 （3）了解不结盟运动的兴起与中国的振兴。 【过程与方法】 （１）运用经济与政治之间的辩证关系分析欧洲的联合过程。 （2）从内外因的角度分析日本迅速崛起的原因。 【情感态度与价值观】 （１）认识人类社会发展的统一性和多样性。 （2）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 五、重点难点 本课重点是世界多极化趋势出现的表现。 本课难点是世界多极化趋势出现的原因。 六、教学策略与手段 以合作学习的“创设情境—问题探究—知识建构模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，采用多媒体课件教学，并配以本课学习的学案，来优化课堂教学，从而达到课堂教学的针对性和实效性。 七、课前准备。 课前学生准备好普通高中新课程标准实验教科书历史必修1教材，教师下发上课使用的学案，教学前寻找各种视频、图片，制作多媒体课件，布置学生预习，探究，在多媒体教室采用多媒体教学手段。 八、教学过程 【课堂导入】 20世纪80—90年代，中国提出了多极化概念，国内学术界对多极化进行了多方面的研究，取得和形成了一批成果和共识。所谓“极”是指具有政治、经济、军事、文化、科技等较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的力量中心或国家集团。当一个国家的力量遥遥领先, 远远凌驾于其他国家之上时, 体系就是单极的。当两个大国势均力敌, 它们处在高于其他大国的一个力量层次时, 这样的一个结构就是两极结构。而有三个或三个以上大国或国家集团力量大致接近时, 体系就呈现出多极化的状态。 关于多极化的理解，有三极论（美国欧洲东亚）、五极论（美日欧俄中），还有六极论（前五极加印度），还有人认为东盟、巴西等也有可能成为一极。 【创设情境】 请同学们迅速阅读教材各子目标题，回答有哪几个国家或国家集团可能成为多极化趋势中的一极？（欧洲或西欧、日本、发展中国家、中国） （师）介绍发展中国家的含义：课件展示 ?在国际关系领域，发展中国家也被称为第三世界、民族独立国家或南方国家。泛指亚非拉和其他地区原处于殖民地、半殖民地状态的民族，在独立建国后所形成的新兴的发展中国家的总和。这是二战后逐步形成和发展壮大起来的一支新兴力量。这些国家在地域上多位于南半球，因而也常常被称为“南方国家”。? 下面将同学们分成三组，组成上述三个（中国和发展中国家放在一起）代表队，分组自主研习教材对应的子目。然后由各代表展示研习成果并阐述该代表队可能成为其中一极的理由。 西欧队： ?（生）成果：通过学习掌握了欧洲走向联合的原因、过程、影响。 ?理由：欧共体成立使西欧经济实力大大增强，在重大国际问题采取共同政策。 ?日本队： ?（生）成果：通过学习掌握了二战后日本崛起的原因、影响。 ?理由：20世纪80年代，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。 ?发展中国家代表队： （生）成果：通过学习掌握了不结盟运动兴起的原因、标志、任务、纲领、影响。 ?理由：不结盟运动奉行非集团、不结盟的政策，广