国外大学的课程学习评价-indexof.ppt

国外大学的课程学习评估 ——UMassAmherst基于课程的学习评估手册解读 浙江师范大学教师教学发展中心周军强 A：COURSE-Based Review and Assessment: Methods for Understanding Student Learning （基于课程的检视和评估：了解学生学习的方法） B：PROGRAM-Based Review and Assessment: Tools and Techniques for Program Improvement （基于专业的检视和评估：专业建设的工具和技巧） 马萨诸塞大学阿默斯特分校学术计划和评估办公室（OAPA）编写 手册的主要内容 一、什么是基于课程的学生学习评估 评估（Assessment）是教学的一种工具，它通过系统地收集和分析信息来促进学生的学习，与目的和目标的设定、课程内容和活动的设计与选择、实施的效果和价值以及如何采取行动密切相关。 （既可以指对学生课程作业的评分，也可以指应对外部问责的标准化测试，还可以指能够反映专业、课程 或教学计划获得成功的信息收集活动） 基于课程的评估（Course-based Assessment）是指在课堂环境中评估学生学习的方法，它运用课程目的、目标和内容来衡量学习的发生程度。 更多的评估界定请参阅：/what/index.html 评估、评价和评分有什么不同？ Grades are global evaluations that represent the overall of students. They don’t tell you about student performance on individual learning goals….评分是总体性评价，代表的是学生总体上的熟练程度。但是，评分并没有告诉我们学生在各项学习目的完成情况…… 为什么要进行评估？ 1. 帮您明晰教学的目的和您想学生学些什么 2. 让您的学生更好地理解您的期望和如何评价他们的成绩 3. 在您和您的学生之间架起交流和反馈的渠道 4. 让学生更好地投入自己的学习 5. 更多地为您提供学生课堂学习的信息，以便您在课程进展中调整您的教学 客观的（Objective） 科学的（ Scientific ） 公平的（Justice） 两个问题 评价标准（Criteria）：行为表现的各个方面 表现指标（Performance）：评价各方面优劣的指标 三项要求 评估的标准和要求是什么？ 院校层面：教育行政部门组织的本科教学评估 专业层面：学校的教学计划修订或中介机构的专业评估 课程层面：由每个教师具体实施 有哪些类型的评估？ 学习评估的步骤有哪些？ 二、基于课程的学习评估目的和目标的确定 目的（Goals）:描述宽泛的学习结果和概念（您期望学生学什么），通常用概括性的术语来表示（如，良好的交流能力，较强问题解决能力）。 目标（Objectives）:描述能够反映更宽泛目的的具体的学生学习行为。目标包括具体的技能、价值观和态度。通常在评估文献里，目标（objectives）和结果（outcomes）交叉使用。 布鲁姆的目标分类法(Bloom’s Taxonomy) Level层次 Cognitive Behaviors认知行为 三、课程具体关节点学习的评估方法 1. Primary trait analysis 基本要素分析法 2. Minute paper 小纸片评估技术（或一分钟论文） 3. Misconception/Preconception check 错误概念和预设概念检查 4. Muddiest point 难点反馈 5. Punctuated Lectures 穿插讲座技术 6. Chain Notes 链式便条 7. Classroom Opinion Polls……课堂观点调查 适用于英语口语、语文作文、历史论文、研究报告等 要素 4-优秀 3-好 2-弱 1-差 学生能够进行符合逻辑的辩护 学生有自己的立场并能通过举例或引证阅读材料进行辩护 学生有自己的立场并能举例说明，但没能引证阅读材料 学生有自己的立场，但没能通过举例或引证阅读材料进行辩护 学生没有自己的立场 介绍 论证 语法 语气 结论 例1：基本要素分析法（ PTA, Primary trait analysis） 权重% 100 20 30 15 15 20 是一项运用简便广泛的课堂评估方法。 可以有效地监控学生的学和教师的教。 可以有效地促进学生和教师的自我反思。 较典型的问题： 1. 今天的课上，您学到的最重要的是什么？ 2. 在今天的讨论中，您最困惑的地方是什么？ 3. 通过材料的阅读，您都有