黑中心+学生综合素质评价2014102北京朝阳区教研中心.ppt

关注心理健康、审美素养， 促进学生全面发展 朝阳区黑庄户中心小学 张秀明 2014年10月27日 一、准确定位： 《学生综合素质评价手册》是学生发展性评价的载体，我们坚持“立足过程，促进发展”、“激励是手段，发展是目的”的评价理念，在多元化评价的设计中，建立起学生、家长、教师、学校管理者、社区与社会共同参与、互动式评价结构。通过教师眼里的学生，父母眼里的孩子，同学眼里的同伴，看到了教师的嘱托、家长的期盼、学生成长的轨迹，使评价成为学生自我认识，自我激励、自我调整的过程。 二、在小学生综合素质评价中的具体做法是：（重点谈心理健康、审美素养） . （一）、关注学生心理健康 2014年9月拿到新版的《小学生综合素质评价手册》后我们组织全体班主任开展了相关培训工作；首先进行了新旧版的比较工作目的是——清楚标准、明确要求、筹划操作方法等相关内容。 1.了解评价内容的变化 （以四年级为例）原来“我知道”有5项内容；现在增加到7项内容。 （1）保留的内容：A、自己能做很多事情、B、遇到困难要想办法解决。 （2）调整的内容：A、自己不光有优点也有不足——自己的优点与不足，兴趣爱好是什么。B、学习是一件快乐的事情——在学校里，学习、生活是快乐的事。C、要体谅他人——从他人角度考虑问题，要体谅包容他人。 （3）新增内容：A、别人需要时，应该提供力所能及的帮助。B、正确地面对批评。 在“我做到”行动实践方面也有变化： （1）保留的内容：A、做错了事，能主动认错并改正。B、和同学一起活动时能照顾他人。C、经常保持乐观、愉快的心情。 （2）调整的内容：A、对别人的帮助表示感谢——与同学友好交往，对别人的帮助表示感谢B、不怕困难，做事有始有终——遇到困难能及时调整心态，并积极想办法解决C、虽然我有不足，但我不自卑——虽然我有不足，但我也要喜欢自己。没有新增内容 突出了：悦纳自己、充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价；能保持人格的完整与和谐；能保持良好的人际关系。 2.明确评价方法变化：（四年级为例） 小星星——小红旗；笑脸——小熊；体现童趣、孩子喜欢。 3.评价广度也发生改变：“当我没考好时”——“当我遇到挫折时”从单一指向到范围广泛。 （二）、培养学生审美素养 (本学年新增加的项目) 1.关注新增评价项目：审美素养包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力。这些都可以在孩子的日常学习、生活中加以培养。 （2）进入审美状态①让孩子在美术和文学作品中去发现美②培养孩子的审美情感，提高孩子的审美敏感度 （3）升华审美意识，经常以审美的角度去看、去听、去想 三、 （1）输入各种美的信息①营造审美的环境 ②借助审美的媒介 2.实际操作中从日常生活、自然景观和艺术欣赏三个方面着手 3、采用赏识评价，激发学生热情 教师在组织评价过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在评价过程与运用方法中的优良行为. 第一次评价：审美素养参考内容 A、开学初“读美德故事、做美德少年”主题活动以及参与班级文化建设的表现。 B、教师节、中秋节、国庆节主题教育活动以及制作手抄报的情况 C、积极参加社团活动以及“课外文体活动”情况 D、参加社会实践活动的表现以及作品 教师、家长的评价能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力，学生自评，能让他自己反思，从而更进步，起到更好的教育作用。全面的评价，可以给学生提供展现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生实现自我教育、自我进步和建立自信。 4、教师评价、同学互评、家长评和学生自评相结合 北京市朝阳区黑庄户中心小学 2014年10月27日