呼唤家长学校规范化建设-淄博六中.ppt

现实中，许多父母在子女教育问题上茫然不得其法，以致对子女的期待和关怀反而给孩子带来一定伤害；不少人感到“孩子正在与他们的愿望背道而驰”，想改变却束手无策，或“求医无门”。 许多家长想改变却 “求医无门” 传统的“运动式”的家长会，解决不了现实中家长们的复杂的个性化需求。 （四）青少年学生的健康成长，呼唤家庭教育的提升，呼唤家长学校规范化建设。 家庭是一个人成长的第一环境，是学生成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。 孩子的成长都打着家庭、家长的深深的烙印。 2010年9月，国家基础教育实验中心在某市举行的“中小学家长课程实施情况问卷调查 ”，对家长参加学习以及自己当家长之后“是否参加家长课程学习”，学生们的态度是这样的—— 学生对“开设家长课程的必要性”的选择 学生对“家长课程开设后家庭气氛变化情况”的态度 当自己长大成为一名家长后，是否会“提前参加家庭教育和儿童心理学知识的学习”，学生们的选择是—— 学生对“家长参加家长课程学习后教育水平”变化的评价 （五）与任何人组织与个人相比，学校尤其班主任、教师组织家长学习，推进家长学校规范化建设，对家长具有天然的影响力和号召力。 加强家长学校规范化，切实关注家庭教育，是深入推进核心价值观建设、提升价值观教育实效的新视角，也是构建和谐社会、群众路线教育实践活动的生动实践。 加强核心价值观的建设是一场现代战争；打赢这场战争需要超常规的武器。 这个武器就是唤醒家庭教育。 几点建议 （一）顶层设计 建议出台【中小学（幼儿园）家长学校的“国家办学标准”】（从当前的“指导意见” 、“大纲”过渡到“办学标准”） 标准中，可界定家庭教育在学校教育中的地位与功能；对不同阶段家长学习的内容、学习方式；家长学校经费、考核等做相对细致的操作要求。 （二）师资标准 建议对师范院校相关专业、中小学教师（班主任）职前职后培训中，明确“家庭教育指导的内容与水平”要求。 （三）成立联盟 建议成立全国(省）性的“家长学校联盟”，各区域设立联盟的负责机构，联盟内、联盟之间彼此的学习、交流与合作、提高。 （四）呼唤热心 呼唤真正的有识之士真正的关注并实实在在地重视、推进家长教育事业。 电话北京） 山东） 微信平台: jiazhangxingfuke E-mail: zhaizhaobo@ 《中国青年报》曾报道过家长会的问题，其中有一个题目是“今夜有暴风雪”；有的媒体跟踪报道的题目为“今夜又有暴风雪”。 4. 以“问题”为主的价值取向 班主任或任课教师在学科教学方面都能胜任职责，可是当面对家长的家庭教育困惑，他们却因心理学、家庭教育学等专业素养不足而束手无策，这也在一定程度上让老师们对家庭教育产生了畏难情绪。 班主任的人选时常变化，也使对家长学校师资队伍建设处于随意、不稳定的状态，很难适应家长优化家庭教育的诉求。 5. 师资队伍不稳定，专业性需要增强 6. 从政策规范来看，家长参与丧失独立性,处于只是“配合”学校教育的尴尬状态。 案例 山东省临沂高新区教育局：“家长学校规范化建设”的探索 （一）家长学习内容做到了体系化、课程化、科学化。 构建了系统化、规范化、科学化的家长学校学习内容体系和课程资源体系。 借鉴普通学校课程体系工作思路 《家长幸福课》（知识出版社） 家长学习内容分类 做好自己 维系婚姻 认识孩子 陪伴孩子 如今，这些学习内容在山东省临沂高新区的小学已经实现了“常态化”。 （二）常态化的家长学校建设是如何开展的 从“家长会”到“家长课堂” 1. 以“必修课、选修课和自学课”三种课型相结合的常态化的“家长学习课程”。 2. 以家长义工形式推动“魅力家长进课堂”的“家长教师课程”。 3.学分认定 每学期，根据家长学习与参与情况，认真认定学分并对优秀家长进行表彰。 学校屡有“父（母）子”同台领奖的局面。 （三）教学方法：实现从“老师讲、家长听”为主，到“家长主体、多元互动”为主的转变。 “生”与“熟”的关系 根据家长群体的实际需求和特点 讲授式 情景剧 教