农村社会“非农化”转型与农村职业教育应对——以浙江省为分析对象_1000001285128611.pdf

( ) 第 8卷第 3期 浙 江 工 业 大 学 学 报 社会科学版 Vol. 8 No. 3 2009年 9月 　　　JOURNAL OF ZH EJ IAN G UN IV ER SITY OF TECHNOLOGY ( SOC IAL SC IENCE) 　　　Sep t. 2009 文章编号 :(2009) 农村社会 “非农化 ”转型与农村职业教育应对 ———以浙江省为分析对象 皮 江 红 (浙江工业大学 教育科学与技术学院 , 浙江 杭州 3 10032) 摘要 :农村职业教育的发展应该与农村社会转型的要求相适应 。近年来 ,浙江省农村出现了农 民收入 、农民就业 、农村生产 、农村建设的 “非农化 ”转型 。为了适应这些新变化 ,农村职业教 育应该在价值取向、专业设置和层次提升等方面积极加以应对 。 关键词 :非农化转型 ;农村职业教育 ;应对 中图分类号 : D923　　　　　文献标识码 : A 　　一 、农村社会转型与农村职业教育 社会转型是一个不可逾越的社会发展阶段 ,世界各国在近代都先后经历了社会转型的过程 。从上 世纪 80年代开始 ,我国进入了一个加速现代化的时期 ,这突出表现为工业化 、城市化 、农业人 口脱离农 业生产而进入城镇 、社会分工体系变得更为复杂等 [ 1 ] 。在我国社会科学研究中 ,社会转型是一个有特 定含义的概念 ,即是指中国社会从传统社会向现代社会 、从农业社会向工业社会 、从封闭性社会向开放 性社会的变迁和发展 [ 2 ] 。当前我国社会的各种现象无不带有转型的特点 , 比如 , 中国大陆的利益格局 、 社会关系 、价值观念 、生活方式 、文化模式 、社会控制机制 、社会承受能力等等 ,在近年的社会转型期中都 发生了前所未有的变化 ,社会成员也无不这样或那样 、自觉或不 自觉地受到社会转型的影响和制约 。 “转型 ”和人口、资源等因素一样是中国的基本国情之一 ,如果说人 口、资源等是 “硬 ”国情 ,那么转型就 是 “软 ”国情 。因此 ,研究农村职业教育问题也不能脱离对当前中国农村社会转型的分析 。 学术界关于农村社会转型的目标 ———农村现代化内涵的认识并不完全一致 ,有学者提出 ,农村现代 化包括产业现代化 、农村城市化 、农民现代化和管理民主化 ;有学者认为 ,农村现代化是指农村经济现代 化 、农村政治现代化 、农村文化教育现代化和农民现代化 [ 3 ] 。笔者认为 ,农村社会转型的内容具有明显 的时代特征 ,在不同的历史时期人们对农村社会发展 目标的把握并不完全相同。比如 ,在 20世纪 80 年 代 “楼上楼下 、电灯电话 ”就是很多人心 目中的农村现代化 ,而现在大多数人肯定会用比这高得多的标 准来要求今天的农村社会转型 。同时 ,农村社会转型是一个综合的概念 、是一项系统工程 ,仅仅抓住其 中的一个或几个方面很难获得科学的认识 。从 目前中国面临的问题来看 ,农村社会转型表现为由传统 农村向现代新农村的转变 ,是一场涉及农村经济结构 、社会运作 、精神风貌 、生活方式等内容的深刻的社 会变革 。从最根本上来讲 ,农村社会转型的难点在于农民出路问题的解决上 ,具体而言就是要实现农民 的就业 、收入以及与此相关的农村生产 、农村建设等方面的转型 。 　　收稿日期 : ( ) 　　基金项 目:杭州市社科规划课题 B08JY07Q ; 2009年度浙江省劳动保障科学研究立项课题 ( ) 　　作者简介 :皮江红 1975 ,女 ,江苏徐州人 ,讲师 ,硕士 ,从事教育经济 、职业教育研究。 ·304 · ( ) 　　　　　　　　　　　　　　浙 江 工 业 大 学 学 报 社会科学版 　　　　　　　　　　　　　　第 8卷 　　要推动当代中国农村的全面发展必须实现农村社会的全面转型 ,而能够为实现农村社会转型直接 服务 ,最具推动力的便是农村职业教