《农村初中特殊学生心理问题的研究》课题研究方案..doc

苏州市教育科学“十一五”立项课题 《农村初中特殊学生心理问题的研究》课题研究方案 （修改稿） 张家港市港区初级中学 课题研究背景 21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。” 当前，在中学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教育界称作特殊学生。我校地处经济较发达的张家港市金港镇，是一所农村初中，部分家长文化水平并不高。学校周围环境复杂，外来务工子女较多。在日常工作中发现各班都有一些特殊学生，他们思想负担沉重；学习上困难较多；人际关系紧张；心理封闭，不善言辞；一遇到挫折就垂头丧气而一蹶不振。教师除了在思想上、学习上、生活上，更应该在心理上帮助、关爱这些特殊学生。 因此，我们确立《农村初中特殊学生心理问题的研究》为我校“十一·五”教育科研课题。 二、课题的核心概念及其界定 所谓“特殊学生”，指父母离异、丧父（母）等不完整家庭的学生；家长忙于工作，无暇顾及孩子生活、学习的家庭的学生；自控能力差的学生；存在心理疾病的学生等。 所谓“心理问题”，主要指喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人等现象。 所谓“特殊学生心理问题的研究”就是指教师在调查研究的基础上，运用心理学及相关理论，对以上特殊学生进行分析研究，从中总结出有针对性途径和方法，促进学生健康的发展。 三、支撑性理论 1、因材施教理论 我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。 2、心理发展理论 心理发展理论强调教育要遵循青少年身心发展的个别差异性规律，根据不同学生的心理障碍，采取有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治，促进学生心理健康。 3、现代认知心理学理论 现代认知心理学认为“教学的实质就是教会学生学会学习。”课题实验中，依据此理论围绕“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率”进行了研究。 四、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 在我国, 特殊教育与普通教育相结合的时代即将到来，它将与国际上倡导的“全纳教育”相呼应。全纳教育是根据学生的需要来进行教育，是要加强学生参与的一种教育，主张要促进学生参与学校的文化、课程、社会活动，减少学生被排斥的教育理念。 我国对初中学生的心理教育比较重视心理卫生知识的普及，对农村初中特殊学生的心理健康问题却重视不够。目前，国内外在对特殊生的研究中还没有形成一个系统的研究体系。我们对特殊学生心理问题研究正是要在普通教育当中寻找和探索一条针对特殊学生心理教育的方法和途径。 当前社会极为重视超常中学生或正常中学生群体的发展和教育，从我国的教育现状看“全纳教育”是“一个不能少”的概念，是用普通教育方法将特殊群体纳入普通教育当中。我们之所以对特殊学生进行心理问题研究，就是要用一种特殊方法对特殊学生群体进行心理教育。即教师运用其专业知识和技能，给特殊学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系等各个方面具备良好的适应能力。 本课题着眼于运用心理辅导功能对特殊学生进行学会学习、良好学习心理的培养，探索这类学生学习心理的特殊性规律，探索新时期农村初中心理教育在素质教育与创新教育中的价值。 五、研究的目标 1、通过本课题研究，培养特殊学生良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动。 2、使特殊学生能确立适合自己的学习目标，减轻学生的心理压力，让他们承担合理的学习任务。 3、建立多元化考试评价机制，既要注重评价结果，更要关注过程性评价，消除学生考试焦虑现象。 4、建立良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家庭成员关系。 5、正确对待特殊学生的心理问题，注重疏导，研究解决问题的策略。 6、让学生增强学习的自信心，激发积极的学习动机，在学习中增进自己个体的发展，获得满足感和成就感。 六、研究的内容 (一)学习类问题 。因学习而产生的心理问题是特殊学生心理问题的主要部分。主要有： 1、特殊学生学习的心理压力越来越大，造成精神负担过重，影响学生身心健康发展。 2、厌学是特殊学生目前学习活动中比较突出的问题。 3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚