《农村小学教师专业成长个案及机制的研究》课题方案..doc

《农村小学教师专业成长个案及机制的研究》课题方案 张家港市西张小学课题组 一、研究背景 时代发展，社会推移，日新月异，瞬息万变，教育的改革与发展也不例外。基础教育课程改革是全面实施素质教育的有效举措，是当今社会对教育期望的聚焦式反射。教师作为教育的第一资源，是课程改革的主体，是决定改革成败的关键因素，因此，整个社会对教师寄予厚望：新课程需要新教师，新教师需要向名优成长。 随着素质教育的层层推进，我们越来越多地关注到了教师的专业发展和个人素养的提升。越来越多的学校，把培养优秀教师，促进名优骨干教师的成长放在首位。名优教师作为学校的中流砥柱，无疑是一所学校做大做强的关键力量。然而从农村小学教师的现状看来，这样的教师还是普遍缺乏的。农村教师由于其特定的工作环境、工作要求和工作条件，一定程度的影响了其发展。在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象。身兼数职，工作繁琐，一定程度上影响课堂教学质量，影响其对本专业的深入钻研。另外一个状况是教师的负担沉重，专业缺少引领。教师的成就感不如其他职业来的快，往往会使期望颇高的职业追求渐渐变得迷惘。并且在新课改的影响下，教师既要响应实施素质教育的号召，又要考虑家长关注学生考试成绩的期望；另一方面，教师渴望对自身专业和素质的提高，却受到现实条件和环境的制约。基于这样的因素，农村小学名优教师的成长是具有紧迫性的，是时代的需求，是基础教育的呼唤，是学校发展的根本。在此背景下，我们提出了《农村小学教师专业成长个案及机制的研究》这一研究课题，具有一定的科学研究价值。 综观国内外文献，关于农村教师成长方面的研究，主要有如下成果：谈松华的《农村教育：现状、困难与对策》；赵红霞的《论教师专业成长的重要性及其途径》；陈吉贵的《农村中小学骨干教师流失现象思考》汤小芬等人的《新课程改革背景下农村小学教师专业成长叙事研究》等。这些研究描述了农村教师发展中的数量、质量、结构、生活待遇与生存环境问题，也在一定程度上论证了农村小学教师专业成长的重要性，探讨了一些发展的方法和途径。这些研 本课题是苏州市教育科学“十二五”规划2011年度课题。课题类别：重点。课题编号110901135。课题组组长杨建新，副组长徐宏顺，课题核心组成员为李志刚、许丽萍、苏晓芳、徐志红、庄洁、杨春红 究为我们的研究做了很好的引路作用，但它们比较重于对现象的描述，重于理论的分析，实践中的操作不是非常具体。 二、概念界定 农村小学：指在以从事农业生产为主的农业人口居住地区实施正规基础教育的小学。 专业成长：成长在词典中的基本解释为向成熟的阶段发展。在这里是指教师的师德素养、知识结构、工作水平和专业情感态度的发展。其核心是教师的实践能力与研究能力的发展。 成长个案：在情报学中，每一个资料集都是由一系列个别的资料所组成；它们汇集起来形成一个与特定问题相联系的证据的总体。为了便于使用，我们将其整理成个案，个案就是由某项目特定部分有关的信息的总和。而教师的成长个案，就是教师在知识结构、教学水平、情感态度等发展过程中的一系列信息的总和。 成长机制：据《大英百科全书》（The Britanncia）解释，机制有以下三种含义：1.指机器的构造和工作原理，如计算机的机制；2.指有机体的构造、功能及其相互关系；3.泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式，如市场机制。这里所提及的成长机制是指第三种含义，即指借助一定的运行方式把各个事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用。教师专业的成长机制就是指影响教师成长的各种内外部因素及其相互联系、相互作用。教师专业的成长，既需要多种外部条件的促成和保障，也需要自身的努力和追求。也就是说，教师专业的成长是各种内外因素和主客观条件综合作用的结果。 研究：《辞海》中指探求事物的真相、性质、规律等。在本课题中指探索农村小学教师专业如何成长以及影响其成长的各种条件、因素的过程。 农村小学教师专业的成长个案及其成长机制的研究：指通过收集农村小学教师专业成长中的相关信息，分析个别案例，探索农村小学教师成长为教师专业的各种内外因素和主客观条件等，为教师开辟更易于成长的路径，提供更利于发展的平台，调动教师的积极性，促进教师更快地成长为教师专业。 三、理论依据 1. 邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论。落实三个面向的战略指导方针，必须实施素质教育。而素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面、健康、和谐的发展。实现这一目标要求，需要建设一支高素质、专业化的教师队伍。 2. “以人为本”的发展理念。