2013版本科人才培养方案评审论证会专家意见和建议..docVIP

2013版本科人才培养方案评审论证会专家意见和建议汇总 经过两天的评审论证会，培养方案暴露出了不少问题，校内外专家也就这些问题针对不同专业提出了一些意见和建议，现整理如下： 一、各专业普遍存在的问题： 专业负责人要进一步明确专业的定位和培养目标，要清楚的知道每门课程的教学内容，这样才能合理设计课程体系。 大部分专业的课程设置不能突出海洋水产特色。有些专业本身很能体现这些特色反而没有相应的课程支撑。 专业定位方面要思考本专业是不是复合性应用型？有些专业本身定位就是培养学术型人才，另外有些专业的课程设置无法对应复合性。 主干学科和核心课程与教育部主编的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》（以下简称《专业目录》）一书中描述的不太一致；《专业目录》中的主干学科均是一级学科，目前培养方案里多数专业写了二级学科；《专业目录》中提到的一些核心课程的示例，有些专业的课程体系中没有。另外，设置两个（含）以上专业方向的专业，其专业方向课不应出现在主要课程中；主要课程中的课程名称应去掉字母。 专业方向名称不能与专业名称重复。 培养目标与服务面向中的内容有重复；专业的培养目标要明确，语句、措辞都要进行调整，不要出现“高级人才”这种说法；同时，避免采用“基本”“一定”这样的词。 专业特点要精炼，从课程体系设计、专业方向、实践环节以及课堂教学等多方面入手提炼出本专业的特色。 专业基本要求要全面，还要切合实际，过高过低都不行。要统一格式，外语、计算机等都单列一条。 鼓励相关学院、相关专业搭建平台课，这个专业的必修课可以是那个专业的选修课。 建议每个专业开设关于专业介绍的必修课程，越早开设越好。 专升本、中职升本和普通本科在培养目标、培养规格和课程设置上都应该拉开档次，中职升本的要求可能是最低的。 二、各专业分别存在的问题： （一）水产与生命学院：学院应搭建平台课。 1. 水产养殖学： （1）随着现代科学技术的发展，水产养殖方式已经迈向工程化、工业化等更多人为干预的方向，如何从课程设置中体现？ （2）水产养殖是向社会提供安全的养殖水产品，该过程需要投入高质量的苗种，人为提供养殖生物良好的生存环境。由哪些课程呈现？ （3）与其他学校有差别的“特色课程”有没有？ （4）选修课中建议去掉知识陈旧、传统的课程，增设“渔业增养殖工程技术”课程，便于学生毕业后在从事增养殖工作中进行设施的选择。 2. 生物技术： （1）要与生物科学专业区别开来，本专业应偏向“技术”，而不偏向“工程”，注重应用型人才培养，可多招生；生物科学专业应注重学术型人才培养，招一个班级即可。 （2）作为理学专业，更应注重基础，将来人才才能走得更远，特色可通过在实践课程设置水运、海洋、生物内容实现。 （3）课程设置不全，专业基本要求第三条初步掌握生物技术“工厂化流程”偏“生物工程”。如此，应开“工程制图，化工原理，生物工程设备”等课；另外，关于现代生物技术方面的课程没有。 （4）“工程类”如微生物与酵工程、酶工程等在“主要课程”中是否合适？ （5）化学实验应比生物实验提前一学期。 3. 生物科学： （1）培养目标定位与专业本身内涵有差异。定位纯理科、研究型专业、培养学术人才，非应用型。 （2）专业基础课程设置少，过于强调实践课程。课程设置应体现“科学”所涉及的规律，即生物（水生生物特色）的分类，生物个体的组成、结构、功能、过程，生物个体间的相互关系，生物个体、群体对环境的适应等。 （3）水产类课程偏多。 （4）生物化学40学时太少。 （5）化学实验应比生物实验提前一学期。 4. 水族科学与技术： （1）作为新增专业，还要定位的更准确、更具体点，要立足专业的应用特点。 （2）课程少，总学时2012少。可增设一些课程，如“美学基础”、“环境艺术设计”等鉴赏类课程；“水族市场与营销”等水产营销类的课程；建议偏向“技术”，甚至应增加“工程”方面的课程，以提高学生的就业能力；开设一点“物理”的课程；增“鱼类行为学”、“现代生物技术在水族学中的应用”等课程。 （二）海洋科技与环境学院：对“海洋科学”“海洋技术”“海洋资源与环境”三个专业进一步综合考虑，明确各专业定位，同时协调好课程设置。学院应搭建平台课。 1. 海洋科学： （1）与海洋技术专业要有区分度，本专业注重学术型人才培养，海洋技术专业应注重应用型人才培养；因此，本专业定位由“应用型”改为“学术型”人才。 （2）抓住海洋资源开发利用与保护的特色，根据我校生源情况，不应偏向物理海洋。 （3）建议增加《计算方法》课程。 （4）建议相关基础理论课程应加强。 （5）建议开海洋技术的选修课 （6）增加化学课。 （7）Fortran95程序设计 3. 海洋资源与环境： （1）要多开设一些生物尤其是海洋生物宏观的课程，像组织胚胎学这样细化的课程可减少学时