论博物馆的传播与学习-上海科技馆.pdf

动态信息 Information 论博物馆的传播与学习 论博物馆的传播与学习 严建强 一、博物馆是怎样的传播机构？ 博物馆传播是通过将展品陈列在一定的空间展开 ● 博物馆是非正式的教育机构 的，博物馆学习正是通过对这一空间形态的观察 与正式的学校教育活动不同，博物馆向任 来实现的。 何一个有意愿利用博物馆资源的人开放，但却对 阅读说明文字和聆听讲解，也是博物馆学 任何人都不具有约束力。观众是否愿意进入博物 习的重要途径。但不能独立构成博物馆学习的动 馆，是否愿意参观某个展览，完全取决于他本人 机，也不能体现博物馆学习的特征与本质。 的兴趣和愿望。换言之，兴趣是观众入馆参观的 主要动机。这意味着，博物馆作为一种教育机 ● 通过实物展品观察获得知识 构，主要依赖于对公众兴趣的激发能力，只有不 博物馆收藏的自然界与人类社会中各种历史 断保持观众的兴趣，观众的学习活动才能持续进 的与现实的物品，包括化石、标本和人工制品。 行。 它们是人类活动及人类与自然关系的见证物，是 我们理解自然与人类生活最重要的信息载体，在 ● 博物馆是以空间形态为特征的视觉文 博物馆展览中扮演着叙述自然及人类生活故事的 化传播机构 主角。 在许多教育机构中，教学过程主要借助于 如果对实物展品的位置经营得法，这些展品 抽象的和规范化的语词符号，采用“文字—阅 本身就具有一定的表达和解释的能力，从而向观 读”和“言语—听讲”的方式展开的。而在博物 众提供信息，使观众获得新的知识。这种类型根 馆的展示空间，虽然也有聆听讲解和阅读文字说 据其解读方式可以分成 “语境化解读” 和“组 明，但对观众来说，博物馆展览真正吸引他们前 合化解读”两种不同的形式。 往的，是观看所陈列的各种展品，以及由这些展 1、“语境化解读” 品形成的形象体系。这个形象体系具有明确的空 将实物展品有机嵌入特定的故事线中，嵌 间广延性，是一种具有深度感的、三维的视觉形 进由单元、组份构成的分类框架中，扮演着证人 象。 的角色。在信息定位的博物馆中，每一个单元和 在博物馆，不仅信息传播载体具有空间的形 组份都是故事叙述的一个有机部分，都承载一定 态，博物馆学习的活动也是在一个特定的空间中 的传播目的，它们构成了理解实物的特定“语 展开的。博物馆可能是唯一需要学习者在站立与 境”。当一件实物展品处在特定的分类序列中， 行走的交替活动中进行学习的场所。这是一种特 便会与某一传播目的联系在一起，它所蕴含的与 别消耗体能的学习活动，这一特点也明显影响了 这一传播目的相关的意义就被揭示出来。 博物馆学习。 例如，扬州博物馆唐代打马球图案铜镜，置 于不同的背景中铜镜所传递的信息是不同的。 二、博物馆传播与学习的途径与方式