“幼儿化”地理作业寓幼师地理教学活动的探究.pdfVIP

敖师敖膏厉忒 ＼三夕 “幼儿化地理作业寓幼师地理教学活 r的探究 ●高务娴／广东省江门幼JLiJili范学校(529080) 理课作为幼儿师范学校科学文化基础课程之一， 二、“幼儿化地理作业实施的策略 1爿住对于培养幼师生的人文素养和科学素养有着得天 “幼儿化”地理作业对学生来说是一件新鲜事，她 独厚的作用。“怎样才能激发学生学习地理科学 们对新的作业形式既充满了好奇和期待，又一时难以 知识的热情，在地理教学活动中渗透幼儿园的科学启 适应。因此，教师应采用“学中做”和“做中学”的教学 蒙教育活动，从而发展幼师生的科学动手能力和培养 模式，充分发挥地理课堂教育主渠道、课外活动为课 科学兴趣”一直是教师在地理教学中不断探索思考和 堂教学活动延伸和技能内化提供实践的作用，寓“幼 实践的课题。经过两年多的教学实践活动发现：改变地 儿化”地理作业于课堂教学和课外活动中，通过作业 理作业的方式，通过“幼儿化”的地理作业可以提高学 范例引导学生逐渐适应作业方式的改变和熟悉“幼儿 生的学习兴趣，使学生积累一定幼儿园科学启蒙教育 化”地理作业；同时在模仿练习中掌握“幼儿化”地理 活动的经验和素材，从而使地理教学具有学前教育的 作业的要求和方法；在此基础上，学会相互欣赏和交 专业特色。 流评价；逐渐熟练和自主“创作”完成各种类别的“幼 一、“幼儿化地理作业的内涵 儿化”地理作业。其基本教学模式如图1。 作业欣赏／素材积累 “幼儿化”地理作业就是教师根据教学目标和学生 厂 ] 发展的需要，在夯实学生地理知识的基础上，结合幼儿 园科学启蒙教育活动的特点，要求学生以儿歌、故事、 游戏、绘画、小实验等富有幼儿特色的作业方式来设计 适合幼儿年龄特点的生动活泼的地理科学小活动和小 实验。这些小活动和小实验就是学生今后开展幼儿园 科学启蒙教育活动的素材，从而使学生在校期间不断 积累适合幼儿各年龄阶段的科学启蒙教育内容，了解 幼儿园进行科学启蒙教育活动的步骤和形式。这样，学 作业模仿 作业模仿与“创作” 作业“创作”、交流与演示 图1 “幼儿化”地理作业的教学模式图 生学有所用，既培养了地理素养，也可在学习过程中主 策略一：“学中做”，初步认识“幼儿化”地理作业 动积累知识，为今后的教育教学活动做好职前准备。 在课堂教学活动中，教师应有意识地结合相关知 结合地理教学的知识点和幼儿园教育教学活动及 识点列举幼儿园科学启蒙教育活动的例子给予学生作 幼儿学习的特点，笔者尝试把“幼儿化”地理作业分成 业的示范，让学生模仿例子进行“幼儿化”地理作业的 语言、艺术、演示和实践等四大类，每一大类细分为不 练习。这种模仿练习可以是口头练习，也可以是书面练 同的作业项目(见表1)。学生可以结合自己的特长，选 习。师生共同对模仿的作业练习进行分析评价和归类。 择相应的作业类别有针对性地收集资料，按要求完成 无论是口头练习还是书面练习，教师应时时提醒学生注