“微时代”背景下理性运用微课的实践与思考——以“微课”促进高中地理有效学习为例.pdfVIP

“微时代背景下理性运用微课的 实践与思考 ——以“微课”促进高中地理有效学习为例 谢芳 (浙江省温州市第二高级中学，浙江温州 321000) 摘要：课堂教学的局限性呼吁个性化学习， “以学为主、翻转课堂”的理念推动有效学习的变革。微课程 短小精悍，能够帮助学生随时、随地、随学情进行移动学习、个性化学习，从而提升地理学习的有效性。本文在 实践研究的基础上，归纳出了地理微课程和微课开发的一般模式，为将微课程与有效学习结合相融合，我们在地 理日常教学中进行了实践，提出三种微课实施策略： “课前使用，翻转课堂”“课中使用，辅助教学”“课后使 用，查缺补漏”。问卷调查、学生访谈和数据分析表明，地理微课程对学生而言，激发了学生学习动机、提高了 学生自主学习能力、提升了学习效果；对教师而言，微课程提高教师专业素养、拓宽知识面、提升教科研水平、 提高教师现代信息技术水平，从而提高了教师的专业素养；微课程推动了地理教学变革，有助于个}生化学习和移 动学习。 关键词：地理微课；有效学习；实施策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、地理微课的实施背景 差不齐。课程改革的深化推进敦促我们不断反思， 我们通过在地理教学和学习中引入“微课”尝试解 (一)课堂教学的局限性呼吁个性化学习 决面临的困境。 浙江省教育厅在“深化普通高中课程改革方 (二)“以学为主、翻转课堂”的理念推动有效 案”中提出： “关注学生学习过程，优化课堂教学 学习的变革 模式，推进轻负高质，提升课堂教学品质。”这就 传统教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭 要求教师要让学生体会到学习的乐趣，激发积极 作业，让学生课后完成练习。与传统的课堂教学模 性，而中间所采用的教学方式、方法都是一个终极 式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完 目标——促进学生有效学习。 成知识的学习，而课堂变成了师生、生生之问互动 2014年开始，浙江省政府正式公布《浙江省深 的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到 化高校考试招生制度综合改革试点方案》，方案规 更好的教育效果。实现翻转课堂的前提是培养学生 定：考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相 的自主学习能力。 结合。考试科目分必考科目和选考科目，分别均为 微课是一种随时随地随情的学习。课堂教学是 3门。考试时间为每年4月和10月。 面向大众的，难以最大限度顾及个体差异，微课好 这就意味着，学生一跨人高中校门就立刻面 像水泥一样，帮助学生及时填上“知识墙”上的这 临巨大的学业压力，为了能够尽快选择出三门选考 些空隙，推动有效学习。 科目，必须在高一10门功课一起学，这样才有可能 尽快熟悉学科内容和难度，从而选择出三门选考 二、地理微课程的开发过程 科目。从初中的51-I功课到lolq，不仅功课数量