“思维导图”在大学“国际贸易地理”课堂教学中的应用.pdfVIP

第17卷第2期 宁波教育学院学报 V01．17No．2 2015年4月 JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION Apr．2015 “思维导图在大学“国际贸易地理课堂教学中的应用 陈李剑，王立辉 (宁波教育学院，浙江宁波315010) 摘 要：“思维导图”是将发散性思维具体化的一种方法，对学生的品质及思考能力的培养具有重大的意义。本文主 要论述思维导图与大学“国际贸易地理”课堂教学相结合的优劣及其具体应用。 关键词：“思维导图”；“国际贸易地理”；教学实践 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2015)02—0009—03 一、“思维导图”及其优势 Buzan)一种以放射性思 思维导图软件是一种心智软件，它是根据英国著名学者东尼·博赞(Tony 都能充分利用文字、图片、声音、视频等素材，把不同级和不同类主题的关系用相互隶属与层级图表现 出来，把主题词、关键字词与图像、图标、色彩等建立记忆链接，将线性知识层级化，充分利用大脑的左 右脑机能，在记忆、阅读、思维的规律作用下，帮助人们在逻辑思维和形象思维平衡发展，开发大脑潜 能。“思维导图”有助于发展大学生发散性思维、想象力和构建知识体系。完成大学学习内容的有序化 整理，帮助大学生所学知识内化，进而形成一个有效的、生长的知识系统。 “思维导图”可在各个学科的教学中得到广泛应用。主要是将原本繁杂的知识以形象直观的方式 呈现，促进知识模块的切割和分类。弥补传统教学和学习模式中的不少弊病。fll (一)有利于课堂笔记的记录，提高课堂学习效率 在传统教学过程中，学生往往倾向于将老师在课中的需要笔记的内容以条目化的结构呈现，在课 后不利于复习回顾。“思维导图”能以发散式的网状知识结构呈现课堂的内容，只用简单的关键字词、 线条、箭头、包络线等，形象地反映课程的内容，并且可以保持课程记录的连续性。 (二)有利于对教材深入理解，并提炼教材关键内容 通过思维导图的制作，清晰和明确课程的知识体系，利用颜色和标记反映重点难点，或者利用外 部的文本、图片、音视频等扩展知识。这样，整个教材的全貌通过一张图就可以表示出来，并且根据需 要可以展开各个分支的内容。可以看出，“思维导图”能用一些关键字词、标记归纳、整合教材，提炼教 材的内容，形成知识的脉络，减少课堂笔记的内容，减少学生复习的时间。 (三)有利于课程内容的完善和传播 “思维导图”软件不但有PC版本软件，更有支持安卓系统、苹果系统、微软系统、塞班系统等系统 手机的APP软件。同时，大学生计算机和手机逐渐普及，这为利用软件完成教学提供了一种新的学习 途径。在这种环境下，课程的内容可以让学生以协作组方式，完成思维导图的制作，还可以根据课程的 实际需要调整教学的模式。采用师讲一生听，生讲一师听，师生同讲等教学方式，最终完成符合班级学 生实际的思维导图。 二、“思维导图”在大学“国际贸易地理”教学中的具体应用 大学“国际贸易地理”课程是一门研究世界各个国家、地区商品市场之间的地理分布情况及其之 间的联系．以及国际贸易中商品流通与市场规律和特点的应用性学科，具有涉及面广、内容丰富、综合 收稿日期：2014—11—25 基金项目：宁波教育学院立项课题(编号YGH058)。 第一作者简介：陈李剑(1977一)，男，浙江苍南人，讲师，主要从事经济管理研究。 9 宁波教育学院学报 2015年第2期 性强的特点。在大学“国际贸易地理”课堂教学中使用思维导图，让学生能理清“国际贸易地理”知识， 掌握知识间的关联，更能加快对“国际贸易地理”知识的的理解和记忆，同时，给学生有充分的开拓思 维空间。将学生学习的思维过程通过思维导图进行表现，让学生思考过程可视化，提高了思维效率，自 觉地实现了探究式的学习。我们从预