“生活中的地理”的教学实践与探索.pdfVIP

第29卷第5期 廷边教育学院学报 V01．29No．4 Educaiion oct．2％5 ofYambianlJ3stituteof 2015年10月 Jourad “生活中的地理的教学实践与探索 张新玲 (延边第二中学，吉林延吉133000) 摘要：学习“生活中的地理”可以增强学习的趣味性，提高学生的学习能力使学生在应用所学知 识解决实际问题的过程中知识的迁移能力得到提高．教学实践中教炳应把常见现象、生活 活动与基本知识、基本规律相融合，化抽象为具体、化静态为动态，化枯燥为生动，从而 对提升学生地理学科素养，培养学生学科能力，提高学生学亚成绩产生积极作用． 关键词：生活中的地理：教学实践：引导策略 图分类号：G623。6文献标识码：A 文章编号：1673-4564(2015)06-0172．03 学习“生活中的地理”，，不仅是地理课程标 暖气、制冷空调的安放位置提问学生： “请大家 准倡导的基本理念，也应是师生养成的一种思维 观察，为什么暖气片要放在室内位置较低的地方， 习惯。通过指导学生学习“生活中的地理”，使 家里的制冷空调，为什么会安装在高处?”。可 学生养成观察并思考的习惯，提高应用所学知识 以把这类阍题作为刨设情境的闳题抛出，鄂起学 分析、解决问题的能力，发展地理学科素养，更 生的兴趣，然后在学会热力环流的基本知识后， 长久地保持对地理学科的兴趣和热情。为了帮助 由学生画出示意图并回答原因。这样既提高了应 学生发现、感知生活中的地理知识，教师应时时 用所学知识解决问题的能力，也培养了学习“生 处处观察和思考，寻找切入点，为学生提供良好 活中的地理”的意识。一般而言，用常见的有趣 的素材，引领、指导和帮助学生学习、研究常见 的地理现象创设问题情境，学生的思维会立刻进 地理现象与教材中基本概念、基本规律、基本过 入活跃状态，引起学生的选择性注意，能够运用 程及基本原理的融合点。并将其纳入教学实践之 所学知识进行分析和解答现象背后的原因，又会 中。 产生很强的成就感，对学生保持长久学习兴趣无 疑起到很好的促进作用。 一、引导学生学习常见现象蕴含的地理知识 有些比较有趣的地理现象，学生每天都可以 二、引导学生学习可将抽象原理具体化的地 看到，但是对这些现象产生的原因并不十分清楚， 理知识 把这些常见现象引入课堂，分析其中蕴含的地理 有一些地理知识比较抽象难懂，例如：地球 知识，会极大地激发学生参与讨论和探究的热情。 运动的地理意义。抽象的原理往往会对应着常见 同时，经过分析和讨论，问题得到解决的同时会 的地理现象。在学习这类知识时，为化解学生的 提升学生的成就感，激发学生的学习兴趣和学习 学习难点，借助常见现象进行分柝，会化抽象为 动机，对后续学习起到很大的促进作用。例如： 具体，并在应用所学知识解决问题的过程中，促 学习热力环流的形成时，可以结合东北地区冬季 进学生空阃思维能力、逻辑推理能力的发展。结 收稿日期：2015～10_—22 合常见现象，设置问题链是推动学生思维发展、 ·172· 第6期 张新玲： “生活中的地理”的教学实践与探索 化抽象为具体的重要途径。