“科学地发展”何以可能——对于“科学”与“发展”意指关系的哲学反思.pdfVIP

2012年第4期 学习与探索 No．4．2012 (总第201期) Study＆Exploration Serial．No．201 ‘‘ 科学地发展何以可能? ——对于“科学”与“发展”意指关系的哲学反思 董 震 (大连海事大学人文与社会科学学院，辽宁大连116026) 摘要：科学发展观所追求的“发展”是一种“科学地发展”。通过对“科学”与“发展”意指关系的反思， 可以发现，“科学地发展”中的“科学”不是一般意义上的“科学(Science)”，其意指更接近于“科学(Science)” 的拉丁词源“Scientia”，同时也更接近于马克思在指称历史“科学”时所使用的那个德文词——“科学(Wissen- schaft)”的本意。只有在后一种意义上理解“科学”，“科学地发展”才得以可能。 关键词：科学(Wissenschaft)；科学(Science)；发展；马克思 中图分类号：B1 文献标志码：A 文章编号：1002—462X(2012)04—0023—03 一般认为，科学发展观所追求的“发展”是一 证伪?即便我们能顺利敉平不同时间点上同一人 种“科学地发展”。那么，如何确保一种发展的科 类群体在发展过程中的环境差异，我们又如何看 学性?或者说，“科学地发展”在何种意义上是可 待这种历史“实验”将会带来的潜在的伦理代价? 能的?这个问题要求我们对“科学”与“发展”的 如此看来，“科学地发展”既不能脱离具体的历史 意指关系加以反思，唯有在这种反思的前提下， 进程，由被给予的先验历史逻辑加以推真，又不能 “科学地发展”才能得到明晰的意义奠基。 不计代价、忽视传统去借助重复验证有效地加以 证伪，抛却言语意义上的赞词来说，“科学”(Sci- 一般意义上的科学(Science)是一 种求真的活动，它的目的在于追求真理 ence)与“发展”在意指上是存在矛盾的。在这种 m 即真实有效的知识。无论论及哪一种科 意义上，“科学地发展”又何以可能呢? 学，我们首先遵守的是一种划界的排中律：如果一 科学发展观要求以人为本，这说明“科学地 种知识被称为是“科学”的，它必须至少能被推真 发展”中的“科学”与一般意义上被称为“Science” 或是证伪，既不能推真也不能证伪者则不在科学 的那种“科学”——尤其是自然科学在研究对象 之歹Ⅱ。 上具有本质的不同。科学发展观所关注的是拥有 一般意义上的“发展”永远是历史的发展，而 自由意志和主观能动性的人而不是定在自在的 且“发展”必然是“好”的发展，所以“发展”首先 物，如果将认识和理解物的方法原封不动地照搬 要求若干历史向度上的评价中轴来展开价值判 过来看待人，我们所能看到的只能是原子化、生理 断。然而，当我们提及科学发展观所追求的“科 化的“非人”。拥有科学发展观视野的“观察者” 学地发展”中的“发展”时，它何以具有科学性? 与其关注对象一样都是现实的历史的人，都要不 “发展”是可推真的抑或可证伪的吗?发展首先 可避免地身处在历史发展的具体进程之中，纯粹 是人的发展，而人首先生活在传统，即先在于当下 超然物外去静观历史的“人”只可能形而上化为 的诸多历史性规范之中。我们能否在不同的传统 全知的神，或是抽象化为“主体人”，总是会与现 和不同的发展程度之间建立一种相关性，以特定 实相剥离的。从这个意义上讲，科学发展观所追 传统影响下人类群体的欠发展对某种发展观进行 求的“科学地发展”