品味能力对个人创意之影响创意自我效能的中介效果与学校创意支持.pdf

科學教育學刊 Chinese Journal of Science Education 2015, 第二十三卷第四期, 397-419 2015, 23(4), 397-419 DOI: 10.6173/CJSE.2015.2304.04 品味能力對個人創意之影響：創意自我效能的 中介效果與學校創意支持的調節式中介效果之探討 1 1 2 、* 張菽萱　王志蓮　李金泉 1國立彰化師範大學　工業教育與技術學系 2南臺科技大學　教育領導與評鑑研究所 摘要 本研究旨在探討臺灣地區科技大學設計類科大學生之品味能力對個人創意的影響、 探討創意自我效能的中介效果、並檢視學校創意支持對此中介機制的調節意涵。採用問卷 調查法，蒐集臺灣地區720位科大生的資料，以調節式中介效果路徑分析進行假設驗證。 研究結果發現：一、品味能力、創意自我效能與學校創意支持均對個人創意有顯著的正向 影響效果；二、品味能力與學校創意支持皆對創意自我效能有顯著的正向影響效果；三、 學校創意支持在創意自我效能與個人創意間有顯著的正向調節效果；四、創意自我效能的 中介作用會使品味能力對個人創意有顯著的正向影響，此為部分中介效果；五、學校創意 支持，在創意自我效能中介品味能力對個人創意之影響上有正向調節作用，具有調節式中 介效果。本研究據上所述，提出相關的討論與建議。 品味能力、個人創意、創意自我效能、調節式中介效果、學校創意支持 壹、緒論 2000) 。Lewis (1999)甚至認定：科技即是創 造力的一種展現形式。但科技講求「具有實 科技教育的創造力提升有其獨特的內 務功能」的創造力，似乎又與一般創造力的 涵。Runco (2007)指出創造力是一個複合體 本質又有不同，或可名之為「科技創造力」 (complex)的事實，據此建議創造力應該當成 (technological creativity) (李堅萍，2009) 。因 一個形容詞，作為不同知識或技術領域的指 為一般創造力多是以文詞與圖形的發想數量 稱對象。科技教育(technology education)與 與品質而定義，但科技創造力是在科技活 其他領域課程最具差異之處、最應彰顯的課 動中，產出具有原創性與價值性的解決問 程特質，當是實作性技能(practical skills) 、 題歷程或創造改良能力，講求動手做(hands 設計(design)與解決問題(problem solving)的 on)以解決問題與評量創意的歷程(李堅萍， 方法(Barak, 2010; DeMiranda Folkestad, 2006) 。這種具有「講求解決實務問題、藉以 *通訊作者：李金泉 (投稿日期：民國104年7 月13 日，修訂日期：民國104年11月10 日，接受日期：民國104年11月11 日) 398 張菽萱　王志蓮　李金泉 改良或產出有功能性產品」特質的科技創造 現不穩定(fluctuating)的因素。這樣的境況， 力，在內涵與形式上，的確頗難以與文字寫 對設計類科大學生來說，亦是如此。品味已 作、語詞聯想與繪圖創作的一般創造力相提 被證實能維持和增強一個人的正向情感經驗 並論。Barak提出一個技術教育的自我調整 (Bryant, 1989, 200