“道德领导”对“科学管理”的补充：高校教学评价理念探析.pdfVIP

栏目协办单位 高教 督导与教科研 教育督导 2014.11 Supervision ,Teaching Science Research “道德领导”对“科学管理”的补充 ： 高校教学评价理念探析 □ 文/郑晶晶 摘 要： 科学管理理论是高校教学评价的理论根基，它所指导的学校教育评价在运行中 呈现诸多弊端。道德领导是对科学管理的补充，应坚持借鉴科学管理的理论精华，并注意科 学管理与道德领导的恰当结合，做到优势互补。 关键词：科学管理；道德领导；教学评价理念 教学评价就是根据评价指标对教师的教学活动、教 以领导者的专业权威和道德权威为引领，求助共同体价 学过程和教学结果进行价值判断的过程，是对高校教师 值观的承诺、教师的专业理想、工作本身的愉悦等替代 教学质量评估的重要方面。目前，高校的教学评价多以 领导，对教师施以间接的、柔性的“文化熏陶”，并因道 量化评价为主，以数据、条框对教师进行衡量，奖优惩劣， 德融合到每位教师的性格，形成了教师专业持续成长与 这显然压抑了多数教师的积极性，这也是科学管理理论 自我领导的习惯，实现组织的自发生长。“有了道德承诺 在教学评价中过度推行的结果。本文将对高校教学评价 形成的责任感，领导者才会摆脱‘权利—责任’的均等原 理念作进一步探析，以期弥补教学评价理念上的缺陷。 则的局限，被领导者也会放弃“利益—努力”计算公式的 [1] 权衡，从而共同积极地思考学校的建设与发展问题。” 科学管理理论与道德领导理论的对话 道德领导的弊端在于它可能会忽略对追随者低层次需要 1.科学管理理论 的满足，还可能使领导者陷入道德判断的两难困境。 1911 年泰勒出版的《科学管理原理》一书中阐述了 对于高校教学评价，没有一种理论是完美的，但我 他的科学管理理论。它是依靠制度管理来提升生产效率 们只有认识到高等教育事业与高校教师这一群体的特殊 并减少资源浪费的一种管理思想 ；它也是工具理性指导 性，将学校教学评价中的问题从理论深度加以理解，就 下以结果为导向的管理理论。该理论指导下的教学评价 可实现道德领导理论对科学管理理论的补充，从而实现 采用的是“效率”这一经营语言与市场隐喻，无疑是搞企 高校教学评价由理论到现实的重构。 业模式的学校改革，此过程中，作为“教育目的”的“理 想的成人”是“成品”，教师是“作业员”，合理地、有效 科学管理面临的问题及道德领导理论对其的修正 地组织从“原料”（学生）到“成品”的过程，是作为“教 1.理论的前提假设对高校教师不适合 育工程师”的教师的作用。这就压制了大学教师的学术 第一，“人性恶”的前提假设对教师不适合。不可否认， 自由，导致教育中人本精神的匮乏，还出现了部分教师为 教师作为普通人类的一员，善恶因子在其身上都有潜藏 了争取自身利益，对策越来越多的境况。 和表现，但将“人性恶”作为教师人性的取向显然不是科 2.道德领导理论 学的。在这种前提下，教师都是好逸恶劳的、不思进取的， 萨乔万尼鉴于目前学校的管理目标错位、课堂评价 这明显与多数教师的任劳任怨、甘为人梯的人性表现相 活动收效甚微，提出了道德领导理论。该理论强调将人 违背。教师表现出更多的是一种利他主义，更趋