《口腔科学》临床实践课程的实施与效果评价.pdfVIP

健康教育 《口腔科学》临床实践课程的实施与效果评价 1 2 王丹杨 　汪　鹏 1 西安医学院口腔医学系口腔修复学教研室 陕西省西安市 710021 2西安交通大学口腔医院预防科 陕西省西安市 710061 【摘　要】口腔科学的专业性强，设置临床实践课，有助于增强学生对知识的理解，提高教学质量。本研究将 788 名学生分为对 照组（24 学时理论课，9 学时自习），实验组（24 学时理论课，9 学时临床实践课）进行教学。实验组调查问卷结果显示 93.95% 的学 生支持开设临床实践课，85.79%的学生认为学时设置合理，90.79%的学生认为学习兴趣提高，75.79%的学生认为大部分知识点都能理解。 统计分析结果表明，实验组学生平均成绩显著高于对照组。通过开展临床实践课程，口腔科学的教学效果显著改善。 【关键词】口腔科学；临床实践；教学质量 口腔科学是临床医学专业的一门必修课， 1 研究对象与方法 1.2.2 实验组9 学时临床实践课程安排如下： 课程学时较少（24 理论学时）。该课知识点 （1）第1~3 节内容为“口腔检查及病历 多且难理解，两者不匹配导致其教学效果不 1.1 研究对象 书写”。老师示教后，学生两人一组互相口 理想。口腔医学的实践操作性和专业性非常 腔检查，书写病历。 西安医学院临床医学专业2008 级本科学 强，需要理论联系实践[1] ，进行口腔科学教 （2 ）第4~6 节内容为“口腔常见疾病的 生，788 人。 学时，单纯依靠理论教学，不利于学生理解 诊断技巧”。采用角色表演形式，每个实验 [3] 1.2 研究方法 和记忆 。本教研室在2008 级临床医学专业 小组选择4 个学生模拟深龋病、急性牙髓炎、 本科生的口腔科学教学过程中，尝试增加9 1.2.1 将学生随机分为AB 两组（n=394 人）， 牙周炎、智齿冠周炎病人，其他同学扮演医生， 学时教学实践环节，并与纯理论教学模式进 A 组为对照组，24 学时理论课，9 学时自习； 对“患者”询问病史，进行必要的口腔检查， 行对比，教学效果显著，现作如下介绍。 B 组为实验组， 24 学时理论课，9 学时临床 经讨论得出相应诊断，提出恰当的治疗计划。 实践。 （3 ）第7~9 节内容为“口腔常见疾病的 上接 253 页 小儿哮喘是由多种细胞共同参与的呼吸 表 2 ：两组患儿哮喘控制指标对比表（次） 道疾病，其与精神、饮食、运动、环境、遗传、 组别 急性发作次数 再住院次数 心理因素密切相关。有相关研究表明[4] ，患 ± ±