《品质》从quot;阅读quot;走向quot;解读quot;.pdf

本版编辑／海浪 l备课I ◆文本解读 《品质》：从“阅读”走向“解读” ◎沈坤林1奚素文z (1．桐乡市第一中学，浙江嘉兴314500；2．嘉兴市第一中学，浙江嘉兴314050) 摘要：学生自己阅读《品质》，一般不难把握格斯拉的品质及其“底层的光芒”，但对叙述 视角的选择、“年轻人”视点的匠心和整篇小说看似平常的语言意味，却不能深入分析。只有从 “阅读”走向“解读”，才能走出“语文课上与不上一个样”的窘境。 关键词：《品质》阅读解读 一般以为，阅读，就是“看(书报等)并领会其内 《品质》选择的主要叙述者“我”，从小就跟随父亲到格 容”；而解读，是“阅读解释”“分析研究”“理解体会”。 斯拉的店里去，从他十四岁开始到最后一次让格斯拉 如此看来，阅读，更多地倾向于“读”的动作本身， 做鞋，见证了格斯拉生命的重要历程。也就是说，这个 虽然它对所读内容也有所理解与吸收；而解读，更多 视角可以在第一现场看到格斯拉的工作状况，亲自感 地倾向于对“读”及其所读内容的“理解”和“分析研 受其工作的认真、细致和负责，聆听其心声，同时观察 究”。 到他身体的日益虚弱和生意的日趋清淡。在“我”的讲 如果我们把这些当作“阅读”：学生领到新课本时 述中，我们可以比较清晰地观察到格斯拉生命历程中 翻到《品质》时看一遍；或者上课前预习而对《品质》先 的细微之处，并随着“我”在讲述中流露的佩服、同情 作浏览；或者为了回答老师提出的“课文写了什么人、 与怜悯，自然而然地对格斯拉的命运越来越关切—— 写的是怎样的人、表现了怎样的主题”之类问题而到 这在一定程度上使得格斯拉的饿死结局在读者心头 文本中去寻找一些信息；或者学生按老师的要求讨论 产生了更为强烈的震撼，大大增强了小说的感染力。 “今天我们如何看待传统手艺的前途”之类的话题而 照理，如果用第三人称的全知视角，对格斯拉的 试图到文中有哪些信誉好的足球投注网站一些论据；或者干脆为了考试而要把 故事可能还会讲述得更全面具体一些。但是使用“我” 握小说的主要内容和写法进行必要的梳理与记忆 的有限视角的妙处在于，除了用“我”可以随时适度感 ……那么，什么是对《品质》的“解读”呢? 染读者以外，更主要的是限制了“我”的叙述视野， 笔者以为，对《品质》的解读，是在一般阅读的基 “我”不知道格斯拉生命历程中最后阶段的状况，而选 础上，对其艺术形式(不脱离内容也无法脱离内容)及 择一个“年轻人”来叙述，让我们跟随“我”一起来倾 其魅力进行全面深入的剖析。解读《品质》，就须在下 听，更增强了小说的情感性，并且使格斯拉的“饿死” 面几个方面着力： 结局带来更多层面的意味。如果用全知视角，“年轻 一、解读“第一人称”的叙述魅力 人”与“我”的对话就显得并非必要。 在一般的散文中，第一人称“我”便是作者；读散 二、解读“年轻人”视点的匠心 文，就感觉“我”也即作者和我们对坐聊天，他的音容 如上已述，格斯拉的故事主要是“我”讲述的，但 笑貌，他的性情脾气，便会呈现在我们面前。因而，第 作者有意地把格斯拉生命中最震撼人心之处，交给了 一人称的选用更能给人一种身临其境的真实感、亲切 “年轻人”来叙述。从年轻人的视点观察，使得格斯拉 感。小说有所不同，作者是在幕后，他需要选择一个或 “饿死”的结局，在小说中产生了多层面的作用。 几个在某个特定角度观察人物和事件的讲述者，而选