情绪社会化与儿童道德发展.pdf

研 究 与 探 索 情 绪 社 会 化 与 儿 童 道 德 发 展 ——— 早期教育中亟待重视的问题 南京师范大学德育研究所 乔建中 南京特殊教育职业技术学院 熊文琴 在个体发展的早期阶段， 情绪社会化是个体 具有统一性。 从形式上看，不论是情绪社会化，还 社会化的最初形式和主要内容， 而且儿童情绪社 是道德发展， 都是指个体作为自然人成长为社会 会化的程度直接制约他们的道德水平和未来的道 人的过程， 都体现着一定历史条件下的某种社会 德发展。 因此，在早期教育中，如何加强对情绪社 关系的客观状况， 都反映着一定时期社会实践的 会化和儿童道德发展的内在联系的研究， 如何通 客观要求。 情绪社会化与道德发展不是人的自然 过有效方式促进儿童的情绪社会化及其道德发 属性的体现，而是人的社会属性的体现。尽管遗传 展， 以及如何培养有助于社会生活和人际交往的 为人的情绪社会化和道德发展提供了生物学前 良好情绪特征和道德品质， 是教育者亟待重视的 提，但是只有在一定的社会生活和教育条件下，并 问题。 通过个体的主动实践， 人的情绪社会化和道德发 一、情绪社会化与道德发展 展才能得以实现。而且，个体所处的社会生活和教 情绪社会化是指个体根据社会要求理解、表 育条件不同， 情绪社会化的程度与道德发展的水 达、调节自己的情绪活动，以实现与社会要求或预 平也会存在明显差异。从内容上看，情绪社会化与 期相一致的过程。 其与道德发展虽然在概念上有 道德发展相互交叠、兼容，道德发展是情绪社会化 所不同，但是它们之间有着密切的联系。 中的一个极其重要方面。 道德作为维护社会秩序 首先， 情绪社会化与道德发展在个体发展中 和增进社会和谐的社会行为规则和价值观念，是 丁芳 儿童的观点采择、移情与亲社会行为的关系 山东 [19] . . 470 教育学院学报,2001,(1):10-13 [26]Miller P A,Eisenbeig N.The halation of empathy to aggres - [20]Hoffman M L,Levine L E.Early sex differences in empathy. sive and externalizing/antisocial behavior, Psychological Bulletin, Developmental Psychology,1976,12(6):557-558 1988,(103): 325-344 [21][23]Nancy Eisenberg, paul A Miller.The Relation of Empa - [27]Bio rkqvist K L,L agerspetz K M J,Kaukiainen A.Do girls thy to Prosocial and Related Behaviors.Psychological Bulletin,1987, manipulate and boys fight? Developmental