浅谈信息技术在幼儿园语言教学中有效运用.doc

浅谈信息技术在幼儿园语言教学中的有效运用 内容摘要：信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机。从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。关键词：信息技术 多媒体 幼儿园 语言教学?正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”而信息技术恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。下面就来谈谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的有效作用：一、引发幼儿学习兴趣。?兴趣是学习的动力，是学习的助推器。而幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中常常兴趣很浓但又很快失去。因此，维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中，孩子们的注意力一下子被吸引了。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。二、突破活动重难点。?3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。运用录像或FLASH可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化难为易，形象生动，便于理解。如大班词汇学习“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：1、物品整齐而又有条有理。2、形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条，幼儿只片面的了解了词汇的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。井井有条的洗手就是：先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯---再打开水龙头---两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。三、激活幼儿创造性思维。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。如大班进行诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量