数字教材的形态特征与功能模型-现代远程教育研究.pdf

数字教材的形态特征与功能模型【技术 用】 应应 数字教材的形态特征与功能模型* □胡畔 王冬青 许骏 韩后 —————————————————————————————————————————— 摘要：随着平板电脑和智能手机等高性能终端设备的日渐普及，移动阅读等电子阅读方式已成为人们数字化 生活的重要组成部分。在教育教学领域，数字教材作为推行教学改革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节 与核心要素，也越来越受到人们的重视，成为当前的研究热点。准确把握数字教材的概念、形态与功能，是数字 教材推广应用的前提。从媒体特征的差异性来看，数字教材经历了三种不同的发展形态——静态媒体数字教材、 多媒体数字教材和富媒体数字教材，并且随着技术的发展，其媒体资源的丰富性、交互性、动态性始终在不断增 强。从支持教与学的角度来看，数字教材功能模型应以数字教材内容为核心，以工具软件、终端设施及网络平台 为支持环境，在此基础上再进行具体功能的设计，以为数字教材的标准化与规范化建设提供参考与借鉴。 关键词：数字教材；形态特征；功能模型；学习系统 中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）02-0093-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.02.013 —————————————————————————————————————————— *基金项目：广东省重大科技专项“云计算若干关键技术及产业化与‘粤教云’工程”（2012A080104021）。 作者简介：胡畔，博士研究生；王冬青（通讯作者），博士，副教授，硕士生导师；许骏，博士，教授，博 士生导师；韩后，博士研究生，华南师范大学教育信息技术学院（广东广州 510631）。 随着平板电脑、智能手机等高性能终端设备的 1.数字教材与电子书 普及，移动阅读与泛在阅读等电子阅读方式已成为 尽管许多研究者在不同发展阶段，从不同角度 人们数字化生活的重要组成部分，电子书的发展也 对数字教材的概念与内涵进行了不同的界定，但大 随之进入快车道。数字教材作为一类面向教育教学 多数研究者认为数字教材源于电子书。 （Chu， 的特殊电子书，越来越受到人们的重视与关注。教 2003；祝智庭等，2011；陈桄等，2012；吴永和等， 育部2013 年教育信息化工作要点明确提出“全面 2012）纵观电子书的发展历程，其功能特性总是随 启动第二代‘人教数字教材’等数字产品的研发， 着技术环境的变化而不断演进。从内容角度来看， 并在2013 年秋季推出部分学科试用性产品”。同 电子书可以看作是纸质书的数字化版本；从硬件角 时，教育部副部长杜占元于2013 年8 月在安徽省调 度来看，电子书可以是存储内容和浏览信息的手持 研教育信息化工作时强调：“坚持应用驱动和机制 终端设备。随着智能终端设备、移动互联网及云计 创新，将信息技术应用在教学的主战场上，做到常 算等技术的兴起并逐渐与电子书结合，电子书不再 态化、大范围应用。”数字教材作为推行教学改 仅指代数字化的内容，还包括承载设备、接口以及 革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节与核 浏览和整合信息的系统。 （Chenetal.，2011）数字 心要素 ，（龚朝花等，2012）在教育教学领域，特别 教材在当前技术背景下也可以看作是一个有效整合 是在基础教育主课堂中的普及与常态应用已成为必 内容、终端、教学工具与服务的数字化学习系统， 然趋势。尽管数字教材已成为当前研究的热点，但 它具有富媒体性、关联性、及时性、共享性、开放 人们对于数字教材的认知与理解仍然难以统一，特 性、动态性、交互性等特性。 （李林等，2011；祝智 别是对于怎样设计、制作与应用数字教材仍处于初 庭等，2011） 步探索阶段。