微课教学设计任利.doc

DYSTOPIA -- A NOT SO PERFECT DREAM 微课比赛教学设计方案 基本信息 学校名称：杭州电子科技大学 授课教师：任 利 课程名称：综合英语 所用教材：外研社《现代大学英语精读2》 微课名称：反乌托邦，一个不完美的梦 微课长度：7分钟 微课知识点：反乌托邦设定特征解读 知识点来源：Unit 8 The Man in Asbestos 授课对象：大学一年级英语专业本科生 设计思路 教 学 目 标 语言内容目标 清楚区分乌托邦和反乌托邦这组互相对立的概念并理解反乌托邦的定义。 掌握反乌托邦作品的普遍特征和要素。 强化英语叙事能力及记叙文要素的运用和写作。 学习技能目标 灵活运用先验知识和背景知识理解新知识点。 学会运用对比和比较分析。 根据不同的目的采用恰当的运用英语听力策略和技巧。 社会文化目标 通过图片，结合实际，分析解读当今热门的社会现象。 快速判断和抓住各类反乌托邦电影、小说的设定、主题和各种特性。 情感态度目标 学会用包容、冷静、批判的态度去对待对于新生思想、科技、文化。 教 学 背 景 小说《三体》、《北京折叠》获得雨果奖，在中国掀起科幻热潮。反乌托邦作品以其丰富的想象、逼真的设定、深刻的主题等特点，尤其受到大学生青年群体的欢迎。青年人热衷于反乌托邦作品，很有可能会形成消极的处世哲学，甚至对于社会的发展产生偏激的态度。必须引导学生正确理解和赏析这类作品，真正理解作者的目的，认识到其中启示性和现实意义。 英语专业大一综合英语课本中的第十单元A MAN IN ASBESTOS便是一个典型的反乌托邦故事。在分析讲授课文的过程中，学生对于反乌托邦作品表现了产生极大的兴趣。但由于学生缺乏对反乌托邦概念以及作品特性的理解，对于课文的构架、主题、情节的理解会产生一定的误解和偏差。因此需要有微课等配套教学素材加深对反乌托邦的理解并拓宽学生的眼界。 教学特色 教学理念 专业教育并不仅仅止步于语言技能的培养和训练，还应通过教学塑造学生的思想，形成独立的世界观、人生观和价值观。学生在教学中应始终处于主动，能根据自己的节奏和特点调整学习进程。微课不能只着眼于传统知识点简单灌输讲授，要能引导学生主动参与学习情境，激发学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，启发学生主动探知，积极思考的习惯。 教学模式(5A--Ask, Acquire, Appraise, Analyze, Apply) 设问：切入点紧扣当下热点和学生兴趣点，针对学生特点运用多种媒介和手段，设计互动问题及活动； 收获：调查、思考，结合视频了解知识点的来龙去脉； 评估：通过形象类比及大量例证，学生交互评估掌握理解情况； 分析：分析自主学习过程中的漏洞和偏差及时调整；深入理解知识点； 应用：分析思考问题并呈现创意创新成果。 教学方法(启发、体验式互动教学) 以学生为中心，强调课堂翻转。通过丰富的材料，灵活的设计使课堂具有“沉浸感、交互性、想象力”特征，进行四步体验式互动教学。通过欣赏体验、典型例证、交互体验、成果体验，培养和激发学生学习的积极性，强化学生思维能力的发展和自学能力。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 教学重点 资源 时长 预备 1.引发学生兴趣并思考人类未来的各种可能性 1.观察社会现象，利用先验知识和分享欣赏体验，完成讲义 网络调查检索能力 分享体验资源 头脑风暴讲义 课前 自主 导入 1.以当下最热门的人工智能话题作为切入，以此导入微课反乌托邦主题。 2.若计算机能在一年多时间，靠着自我学习，迅速超越人类累积几千年的知识能力，这对人类意味着什么？ 1.思考“人工智能”利弊 2.推测“乌托邦”和“反乌托邦”含义 导入“乌托邦”和“反乌托邦”两组概念 微课视频 50” 讲解 讲解“乌托邦”和“反乌托邦”词源及含义 复习派生构词法（前缀+词根） 3.运用抛硬币类比，帮组消化理解“反乌托邦”定义 1.判定前期推测是否正确 2.结合构词法掌握基本定义 3.理解“反乌托邦”定义 1.“乌托邦”和“反乌托邦” 词源及含义 2. 强调“反乌托邦”定义 微课视频 25” 消化 1.让学生尝试完成讲义 暂停微课视频，用Yes, No初略填写讲义空白框 了解反乌托邦社会的不同模型 深入理解消化“反乌托邦”含义 路线图讲义