项目教学法-深圳第三职业技术学校.ppt

项目教学法 张晶 2012年3月23日 项目教学法实践任务 教学法实践分组： 第一组：机电；第二组：文化艺术； 第三组：财经；第四组：计算机； 各组分别推选出组长。 每个小组结合专业设计有专业特色的项目教学法实践项目，下次实践课以PPT形式进行汇报，每组汇报时间不超过10分钟，评价方式为小组互评。 得分最高的三个小组获得奖励。 项目教学法定义 项目教学法是一种宏观的教学方法，其学习过程适合学生自行组织实施。 在采用项目教学法自主构建学习过程时，无论对教师还是学生都是一个极大地挑战。对于学生来说，与此同时也是一个难得的机会，即一面接受教师有针对性的教育，一面独立地担当学习任务。 项目教学法特征 以任务为出发点 学生要有独立自主的精神 理论与实践经验紧密结合 以达成任务为目标 项目教学法实施 在实施项目教学法的同时可以并用其他教学方法，诸如考察、实验、引导文教学法或者角色扮演法等等。 最好是学生对所采用教学方法有所了解、掌握，这样，学生才能在项目学习中发挥出色。 项目教学法的历史发展 凯兴斯坦纳，德国劳动教育学代表人物。他提倡，将自发手工劳动作为职业活动是重中之重，学生只有通过自觉内省或自主动手来获取实践经验，才能实现脑力与体力劳动的完美结合。 从历史发展角度看，项目教学法对学习者具有的重要意义，其目标旨在使学习者能够填补理论与实践的鸿沟，自如应对未来职业与生活中的复杂境遇。 项目教学法目标 将理论教学与学生的实践经验相联系； 培养学生的专业能力； 培养学生独立解决问题的工作责任感以及团队合作能力； 使学生具备完成跨学科、跨领域复杂工作任务的能力； 使学生具备知识自主深化与拓展的能力。 项目教学法教学精要 对于项目教学法目标的诠释，明确地体现了项目教学法对于培养学生行动能力重视。在“生涯学习“的大前提下，自主学习是获得行动能力的关键要素之一，它不仅体现在整个项目的实施过程当中，也体现在学生自主构建学习过程之中，为今后的知识拓展做充分准备。 项目教学法的应用范围 适用于工作中复杂问题与事务的处理。待处理的工作事务与企业生产实践密切挂钩，所以将企业生产过程与项目教学整合是极为必要的。 非常适合学生学习企业工作过程等相关知识，针对工作过程制定计划，以及项目团队成员选拔等等，既锻炼了学生的决策能力又帮助其找到解决问题的办法。 项目教学法的流程 项目工作的六个阶段分别是：资讯、计划、决策、实施、评价、反思。 这六个阶段好比一个循环系统，既可应用到全新的项目中，也可应用到其他拓展项目中。项目中的每个阶段都会对下一阶段产生影响，同时也会对上一阶段的影响及时给出反馈。 项目教学法形式 集体 小组 混合形式 项目教学法意义 将理论与实践相结合，尝试不同的问题解决方式，感受团队工作优势 学习在理论研究和实际工作处理的同时，提高了解决问题的能力并且更加透彻的领悟到理论对于实际工作的指导意义 项目教学法教学目标 以培养并强化学生的行动能力（专业、方法、个人与社会）为目标 此目标主要是通过应用宏观教学来实现，为了更好地实现其行动导向性，可以在不同的教学阶段交叉应用不同的宏观教学方法 教师易犯的错误 教师未预先布置项目工作任务，未交待或分配项目工作时间 在布置任务时，严格规定整个项目工作时间或单个项目工作时间，因为学生使用项目工作的次数越多，就越能尽早具备时间预计和控制的能力 对项目的整个实施过程过度干预 学生易犯的错误 缺乏团队合作经验以及必备的方法能力 项目教学法的优点 激发学生学习动力 促进团队合作 以实践为基础解决实际问题 跨学科工作能力 自主工作能力，有责任意识 更多的拓展知识，为日后工作打下坚实基础 有效地团队合作，发挥最优合作效果 项目教学法的缺点 对学生综合素质要求较高，并高度强调项目准备工作的重要性 项目各阶段均要求学生具备较强的知识拓展能力 时间消耗相对较多 应用举例——物料自动分拣系统 由德国柏林乔治?施莱辛格职业技术学校教师与学生共同研发的，曾多次成功地应用于校企合作教学模式中。 该项目学习时间约为160小时，从属学习领域—自动控制子系统的计划、生产和运行。 该项目对机电一体化相关职业的培训同样适用。 项目筹备 由四位专业教师组成教师项目团队，提前半年拟定有关“自动控制子系统”这部分内容的教学草案，明确并检验项目中的每一个过程。 项目资讯 教师以模拟客户订单方式将工作任务布置给学生： 按照客户需求生产组装四台自动分检系统，并实现无故障交付运行。客户要求，借助传感器应能实现金属铝与塑料产品阶段自动分检。另外，客户期望交付日期为：XX年XX月XX日。 项目资讯 客户其他要求：为确保日后维护、维护保养及售后，厂家须提供以下设备档案：一