信息技术课程目标-技术素养.ppt

辽宁省基础教育教研培训中心 信息技术教育研训部 高国军 E-mail:gaogj_69@163.com （024高中信息技术课程内容 3.内容相关问题 1)与义务教育阶段的衔接 2)模块间衔接 3)课标与教材 高中信息技术课程内容 3.内容相关问题 1)与义务教育阶段的衔接 .信息技术课程各学段重新定位,系统化。 .“信息技术基础”的“非零起点”的差异问题。 高中信息技术课程内容 3.内容相关问题 2)模块间衔接 .缩小法 缩小两个不同课程或者不同模块之间交叠内容的量，实际上是减少交叠的课时数。 .浅深分解法 将不同模块之间相关或产生重复的内容按照难度层次进行分解以减少或避免重复的方法。 .错位描述法 对不同视角的关注，即沿循不同方向处理问题 高中信息技术课程内容 3.内容相关问题 3)课标与教材 -课程标准基础性、纲领性 -教材传递课程，使文件课程走向实施课程，依据课程标准而编制的课程文本。 -内容挖掘 -参考（信息技术基础） 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 2.注重技术方法和思想 3.经历信息技术过程 1. 认识课程中的“技术” 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 1. 认识课程中的“技术” 技术：一方面是人类在利用自然和改造自然的过程中，积累起来 并在生产劳动中体现出来的经验和知识。 一方面是指技术设备。 技术要素：主体要素：经验、理论，技能； 客体要素：工具和机器装置等。 技术是基础，是承载体验和感受的过程要素 课程标准(技术教育) 要求课程将技术教育和文化教育紧密结合在一起，要求关注学生操作与应用能力的提高，使学生经历操作与应用过程，产生对技术方法及思想的体验和了解，认识信息与信息技术在现代社会经济、政治乃至文化建设中的重要作用，最终达成信息素养的形成与提高。 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 2.注重技术方法和思想 思想：指客观存在反映的人的意识中经过思维活动而产生的结果。 方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。 社会的需要 适应技术变化的需要 课程改革的需要 原因 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 2.注重技术方法和思想 课程标准的描述 技术领域课程标准“技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用”; 信息技术课程标准 “让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。 课程标准的体现-算法与程序设计 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 3.经历信息技术过程 经历信息技术过程： 是指让学生独立完成操作并按照一定的规律、过程和方法 运用信息技术，解决基于表达、交流需求的实际问题 信息技术过程： 主要包括三大基本阶段，即规划、设计、制作 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 3.经历信息技术过程 课程标准中的描述 内容标准： 通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法。 学会使用非线性方式组织多媒体信息。 能根据表达、交流或创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价。 信 息 技 术 教 育 的 “技 术” 3.经历信息技术过程 如何引导学生经历信息技术过程 .创作主题 .创作内容设计 .信息情境 . 软件工程方法 .工作结果表格化 . 分工与合作 .提供支持创作的资源 * * 普通高中信息技术课程解读 一 高中信息技术课程设计 二 高中信息技术课程内容 信息技术课程结构 信息技术课程理念 信息技术课程目标 信息技术课程比较研究 信息技术课程背景 信息技术教育的“技术” 课程内容 信 息 技 术 课 程 背 景 4.信息技术课程自身的发展 1.信息时代的要求 信息已经成为生产力的重要组成部分;信息素养 3.中国基础教育改革的生成点 2.国际教育改革的新趋势 技术已成为与科学和数学并重的学科广受国际社会关注;成为基础教育的一个重要组成部分 新课程,新思路,新增技术领域课程;信息素养的培养 高中信息技术课程 信 息 技 术 课 程 比 较 研 究 4.课程目标 1.信息技术教育实施形态 3.课程的称谓与由来 2.课程实施体系化 ５.课程内容 ６.基本启示 信 息