虚拟天文台环境下的大众教育-china-vo.ppt

虚拟天文台环境下的大众教育 郑小平 乔翠兰 华中师范大学物理科学与技术学院 VO(虚拟天文台) 虚拟天文台将使天文学研究取得前所未有的进展，它将成为开创“天文学发现新时代”的关键性因素。 目 录 虚拟天文台环境下的教育理念 虚拟天文台环境下的天文教育 虚拟天文台环境下的科学教育 虚拟天文台环境下的教育理念 以学习者为中心； 以探索为原则； 为每一个爱好者创造主动发展的无限情境空间； 开放的“大教育”观； 快乐教育。 目 录 虚拟天文台环境下的教育理念 虚拟天文台环境下的天文教育 虚拟天文台环境下的科学教育 天文学科的特点 我们以青少年学习者为例进行分析。 分析综合各方面资料来看，在我国中小学中，有关天文科学教育的课程比重虽已不断上升，但由于考试招生等因素的影响，“教师讲天文、学生听天文、读天文、到头来不懂天文、不会用天文”的现象十分常见。我们以湖北省的五个市为试点，进行了天文教育现状的调查。主要调查结果如下： 以上现状不利于青少年天文素养的形成。该如何运用网络，如何进行体验式教学，有效地发挥天文教育推广功能？已经是现今我们该去思考的重要课题。 解 决 方 案 建设可达各种教育目的的Vo教育平台。 虚拟天文台环境下的学习方式 自主学习 协作学习 情境认知和学习 探究学习 研究性学习 Web-quest学习 基于VO的天文教育与传统天文教育相比较，有着以下一些优势： 为天文教育提供丰富翔实、实时动态的资源和数据。以此为平台，可能的教育服务有：教育普及资源相关元数据；最受欢迎天体索引；最受欢迎天文数据索引；业余天体摄影数据库；面向公众的天文图像拼接服务；实时天文数据的访问；互联网天空数据库；天文及时消息服务；太空科学艺术资源目录等等。其数量级、实时性是以往的天文教育所不能比拟的。 是研究性学习的良好平台。VO提供开放的学习环境，建立挖掘数据的通道，广大爱好者、学习者可以真正象科学家那样进行学习、探索、研究以及发现等工作,在探索的过程中不仅学习了科学知识，还逐步培养科学方法、态度和精神。 可以实现多层面的学习需求。由于网络资源具有网状结构，因而学习者拥有学习过程的主动权，可以按照符合自己知识结构和兴趣特点的超链接构建自己的知识，可以体验多种情境和检验不同的观点。知识不再是必须被动接受的，需要机械记忆的东西。以量级天文学为例，普通爱好者和学习者可以通过图文了解从地球107m到宇宙1027m的数量级，而更高层次的学习者可以通过相关的理论公式进入到数量级所对应的能量世界里。 突破学习的时空限制。学习者可以在课后的任何时间、教室以外的其他方便的地点，链接到VO主页，自主学习或协作学习。 高度体验。在传统天文教育中，媒体主要是声音和文字，知识的情境主要靠想象。而对于一个好的VO教育网站，由于多媒体技术、网格技术和虚拟现实技术等的应用，媒体已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等多媒体，能使埋藏在图像数据中的多变量模式可视化，富于生动性、形象性、过程性、启发性。知识的情境，可以模仿和虚拟，如虚拟宇宙、虚拟天空、模拟观测等，能够产生身临其境的逼真效果。天文设备也可以VO化，例如把真实的望远镜系统接入VO系统，实现远程观测，高度体验。 目 录 虚拟天文台环境下的教育理念 虚拟天文台环境下的天文教育 虚拟天文台环境下的科学教育 虚拟天文台环境下的科学教育 科协进行的第四次我国公众科学素养调查表明： 结论： 基于VO的教育在网络学习环境中，向学习者提供海量的数据、大量的图文并茂、生动形象的天文教育资源和一定的协作学习交流工具，让学习者在高度体验的学习氛围中，在观察、记录、操作、整理、设想、学习、讨论分析、挖掘数据、动手实践的过程中亲历探究宇宙奥秘的过程。信息技术在其中起着资源收集、查询工具、交互工具、协作工具和职能工具的作用，整合层次是开放式的以资源为中心的较高层次。 基于VO的大众教育强调通过学习者主体性的探索、研究、协作、创新来求得问题解决，体验科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和良好的创新意识，培养科学方法、科学态度和科学精神，提升科学素养。同时，基于VO的大众教育也会对VO建设的发展和完善起到促进作用。公众对VO数据和资源的使用和填充，将对VO的设计和制作提出新的要求，加速VO的发展和社会化进程。 随着科技的发展和时代的进步，基于VO的教育作为一种崭新的教学资源形态必将成为未来研究的热点,我们将进一步探讨VO教育网站的设计、开发和建设的一系列问题,加快其发展的步伐。 * * 天文研究资源 天文数据 天文文献 计算资源 各种软件工具 观测设备 VO 数据收集 数据处理 科学家 VO 科研领域必不可少的工具 向大众普及科学知识