学前儿童的个性.ppt

第十章 学前儿童的个性 第一节 个性心理特征概述 个性是指一个人全部心理活动的总和，或者是说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是逐步形成和发展起来的。个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。个性形成的过程是漫长的。两岁左右，个性逐渐萌芽。三到七岁是个性形成过程的开始时期。 个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。它包括了一个人的气质、性格、能力、动机、志向、兴趣、信念和人生观等。此外，个性还包括自我意识。 一、气质概述 （一）什么是气质 气质俗称“脾气”、“性情”，是一个人所特有的心理活动的动力特征。气质在很大程度上受到了先天和遗传因素的影响，气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。表现在： 1、无论从事何种活动，一个人的气质特征总会或多或少地表现出来，不会因活动的具体目的、动机或内容不同而有所改变。 2、气质特征不会随个人年龄的增长而发生很大的变化。 气质并没有好坏之分，只表明人们行为进行的方式各有差异。 （二）气质类型及其表现 古希腊医生希波克利特对把气质分为：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质四种，一直沿用至今。 巴浦洛夫通过实验研究，发现四种高级神经活动类型，与希波克利特提出的传统气质类型相吻合。依据高级神经活动三种基本特性的结合，把气质分为弱型、兴奋型、安静型、活泼型四种。 气质的分类是相对的。在现实生活中，并不是每个人都能完全归入某个气质类型，非此即彼。因为除了少数人具有四种气质类型的典型特征外，大多数人都属于中间型或混合型，即只是较多地具有某一类型的特点，却也同时兼有其他类型的一些特点。 二、性格概述 （一）什么是性格 性格是个性中最重要的心理特征，指指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 1、性格是人在现实社会中形成的个性品质，它经常与个体的价值观、信念、需要等个性倾向性相联系。 2、性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。 3、性格具有相对的稳定性。 （二）性格与气质 性格与气质的区别：一是气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性，可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。二是气质与性格彼此具有相对独立性。 性格与气质又有密切联系：一是不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。二是某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。三是性格也可以在一定程度上掩盖改造气质。 三、能力概述 （一）什么是能力 能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 （二）能力的种类 1、运动、操作能力和智力。运动和操作能力的发展，与智力的发展是不可分割的。 2、一般能力和特殊能力。 一般能力是指为各种不同类型的活动所必需的能力。 特殊能力是指为某种专门活动所必需的能力。 （三）能力与知识、技能 能力不同于知识和技能。能力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括，是对客观事物的规律性的认识。 概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现在以下三个方面： 1、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。 2、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度。 3、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 第二节 学前儿童的气质 一、学前儿童气质发展特点 （一）婴儿气质即表现出个别性 从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的差异。布拉泽尔顿把婴儿分成三种气质类型：一般型、活泼型、安静型。大多数儿童属于一般型。 （二）幼儿气质的变化 儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的，因为人的高级神经活动的特点有着高度的可塑性，而学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的“合金”。 二、根据幼儿的气质类型进行教育 （一）成人对儿童的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个儿童的气质特点 由于每个儿童出生时的气质特点各不相同，父母应主动地使自己的行为节律与婴儿的行为节律相适应。 （二）要善于理解不同气质类型儿童的不足之处 作为教师要善于利用每一气质类型的积极父母，给幼儿提供充分表现的计划，同时，对应他气质中所表现出来的不尽如人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑采取更策略的方法来对待。 （三）要巧妙地利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导 （四）要注意和防止一些极端气质类型儿童的病态倾向发展 教师要学会分辨一些基本的心理障碍倾向，采取科学的态度慎重对待他们。 第三节 学前儿童的性格 一、儿童性格的萌芽 （一）儿童性格的最初表现是在婴儿期 一般来说，母子关系在婴儿性格的萌芽过程中，起着最重要的作用，母亲的良好照顾，