不同版本小学科学教材“溶液”内容的分析及相关概念的建立.pdfVIP

第9卷第1期 北京教育学院学报(自然科学版) V01．9No．1 2014年3月 JOURNALOFBE珑NG玳Sn．兀I-IEOF SCIENCE Mar．2014 EDUCAJn0N(NATURALEDITION) 不同版本小学科学教材“溶液’’内容的 分析及相关概念的建立 康琪” (北京教育学院教师教育数理学院，北京 100044) 摘要：通过对教育科学出版社、首都师范大学出版社和北京出版社出版的小学《科学》教材中 “溶液”相关内容的比较分析，发现三个版本教材都是通过设计一系列活动帮助学生建立相 关概念，其中教科版、首师版教材在“溶解”、“生命中的水”单元中并未明确提出“溶液”的概 念。而京版教材中却出现“溶液”、“溶质”、“溶剂”等概念。三个版本教材内容组织的区别，需 要教师对教材整体把握，对基本概念有清晰认识，帮助学生建立科学的概念，为后续初中理 科课程学习打下良好基础。教师在“溶液”教学中需要明确掌握的科学概念、基本实验操作技 能，帮助学生建立科学概念、培养科学过程技能。 关键词：小学科学；溶液；课程内容；课程标准；核心概念 中图分类号：G623．6文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2014)01--0040-05 《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确指出“小学科学课 程通过探究式学习，帮助学生建立一些基本的科学概念”，由于教材编写有所区别，某些重要科学概 念出现的年级、编排的先后都有所不同，某些概念的扩展也有差异。这反映了不同教材编写者对课程 标准的不同理解及其编写思路。鉴于此，有些教师经常感到困惑：怎样能做到不拘泥于教材。而又能 正确使用教材? 笔者选取教育科学出版社、首都师范大学出版社和北京出版社三个版本教材中“溶液”相关概念 进行内容分析，以期了解教材的编写思路，并通过与《课标》中相关内容进行对照，提出小学科学教师 在“溶液”教学中需要明确掌握的科学概念。 1 三个版本教材“溶液”相关内容编写 教育科学出版社(以下简称“教科版”)、首都师范大学出版社(以下简称“首师版”)、北京出版社 (以下简称“京版”)三个版本科学教材中“溶液”相关内容出现章节及内容构成见表1。 表1不同版本教材“溶液”相关内容编排章节 教材 年级 章节 内容构成 水能溶解一些物质、物质在水中是怎样溶解的、液体之间的溶 教科版 四年级上学期 第二部分“溶解” 解现象、不同物质在水中的溶解能力、溶解的快与慢、100毫升水能 溶解多少克食盐、分离食盐与水的方法等7个部分 首师版 三年级下学期 第一部分“生活中的水” 水能溶解一些物质、吹泡泡、水的净化、保护水资源等4个部分 让我们认识和配制溶液、溶液里有什么、溶剂和溶质有许多种、 京版 四年级上学期 第二课“溶液” 溶液的酸碱性等4部分 {收稿日期：2014—0l一23 料作者简介：康琪(1977一)，女，北京市人，北京教育学院教师教育数理学院讲师。 40 康琪：不同版本小学科学教材“溶液”内容的分析及相关概念的建立 由表1可见．三个版本教材“溶液”内容除首师版安排在三年级下学期，其他两个版本安排在四 年级上学期；“溶液”相关内容出现的章节的名称不同，教科版教材为“溶解”、首师版教材为“生活中 的水”、京版教材也称为“溶液”。从内容构成看：教科版教材由7个比较详细内容构成，涉及到溶解 性、影响溶解快慢的因素、溶解度等概念；京版教材4部分内容清晰表明溶液配制、溶液构成、溶液酸 碱性等：首师版教材4个构成部分涉及“溶液”相关概念内容较少，比较重视与之相关