学生的个性特征人格智能品德人格心理学是如何定义人格的.doc

学生的 本我是人格结构的基础。它是由与生俱来的本能或欲望（如，饥、渴、性等）组成的。本我是人格结构中能量的供应源，它追求最大限度的快乐，满足其欲望，而不管其欲望在现实中实现有无可能。 自我是在出生以后从本我中分化出来的。自我的基本任务是协调本我的非理性需要与现实之间关系。为了使本我的需要在以后适当的时候得到更大的满足，它往往推迟满足某些需要，表现为对本我需要的控制和压抑。 超我是社会教化的结果。个体在一定的社会文化背景下，获得了一定的知识经验和行为规范，这些知识经验和行为规范就内化为个体的超我。超我代表了人格结构中的良知、理性的一面。它随时监视着本我的需要，当发现不符合理性或不符合行为规范的需要时，就警告自我，迅速地加以抑制。 可见，自我是本我、超我、现实世界三者的“仆人”，经常地处在三者的包围中，极力地协调三者的关系。当三者相互矛盾时，就会产生焦虑。 评价：弗洛伊德的人格理论过分强调本能的作用，是一种生物决定论的观点，显然是不科学的。这个理论对人格结构的深层次研究，特别是强调本我、自我、超我保持相对平衡的观点，是有一定的科学价值的。 2、卡特尔的人格特质理论 卡特尔认为，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向。人格特质是人格结构的基本单元，通过分析人格特质的特点，可揭示个体的人格结构。 卡特尔根据人格特质的独特性，将人格特质区分为独特特质和共同特质。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。 卡特尔还根据人格特质的层次性，将人格特质区分为表面特质和根源特质。表面特质是能够从个体外部行为中直接观察到的特质，是个体的行为表现。根源特质是不能直接观察到，但对个体的行为起制约作用的特质。例如，聪慧性是一种根源特质，它是不能直接观察到，但我们可以其解决问题的正确性和速度间接地推测出来。这里，解决问题的正确性和速度就是表面特质。 卡特尔认为，每个人都具有16种根源特质：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。但是，每个人的人格特质存在一定的量的差异。正是由于这种量的差异，才使个体之间表现出人格结构上的差异。 3、艾森克的人格理论 艾森克从特质理论出发，以因素分析方法和传统的实验心理学方法相结合长期研究人格问题，并把研究兴趣从特质转向维度，从而确立了自己的人格理论。　艾森克和同事威尔逊等人对人格维度作了深入研究。他指出维度代表一个连续的尺度，每一个人都可以或多或少地具有某种特质，而不是非此即彼，通过测定，每一个人都可以在这个连续尺度上占有一个特定的位置。他曾提出五个维度（外内向、情绪性、精神质、智力和守旧性--激进主义），但主要的维度是三个。他认为外内向、情绪性和精神质是个性的三个基本维度，这不仅为数学统计和行为观察所证实，而且还得到实验室内许多实验的证实。艾森克还对大量的人的特质资料采用因素分析方法，提出了独特的人格结构层次理论。艾森克把人格结构分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。最底层特殊反应水平，是个体对一次实验性试验的反应或在日常生活中所表现出来的一些最基本的个别反应（如最简单的一举一动），属误差因素，其上为习惯反应水平，例如重复实验或生活情境重新出现，一个人就会以相似的方式反应，属特殊因素。特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质，属群因素。最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型（例如，由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类型，由持续性、僵硬性、主观性、羞耻性、易感性等人格特质构成的内倾类型），属一般因素。艾森克的人格研究不像许多美国心理学家从事或偏重特质水平，而是集中于类型。他认为特质是观察到的个体的行为倾向的集合体，类型是观察到的特质的集合体。他把人格类型看作某些特质的组织。他提出的人格理论主要是属于层次性质的一种类型。每一种类型结构的层次明确，因此人格就可分解为有据可查、有数可计的要素。这是心理学家多年来一直探讨而难以确定的东西。许多心理学家认为，在特质和类型的关系上，艾森克解决得相当出色。在其类型结构的层次的论述中，表明了他的人格观点并没的排除环境的作用，但人格的生物倾向性仍是他的理论的主要方面。艾森克是最早提出人格特质三因素模型（内—外倾、神经质、精神质）的心理学者，他注重研究人格中最基本的特质并对人格特质的生理基础做了探讨，形成了独具特色的人格层次理论。在人格理论方面他是一个特质论的心理学家，但他把人格的类型模式和特质模式有机结合了起来，相对于以前的人格理论更加全面更加系统，层次性更丰富了。另外，人格结构模型的生物倾向性是他的理论的主要方面。 但艾森克的理论现在来看也存在着一些不足，第一，艾森克对