以实证为导向之健康促进学校行动研究方案辅导-高雄国教辅导团.ppt

* 行動研究是一個過程： 參與者系統化及謹慎地檢驗自我教育歷程、 使用研究技巧、 並基於以下假設： 共同為確認的問題而努力！ 能更有效率、並發想出更多樣化的方法！ 能互助合作！ 能獲得專業成長！ 問題導向、客戶導向、行動導向 診斷性、主動學習、問題發現、及問題解決過程 資料來源：行動研究歷程圖（Caro-Bruce, 2000, p40） 觀察 計畫 行動 省思 行動 觀察 省思 修正計畫 修正計畫 行動研究流程 確認問題 資料收集與組織 資料解讀 以資料為基礎的行動 反省 健康促進學校的趨勢 單一教師 教師協同 學校整體 社區行動 學校再造與 政策改變的契機! 課程 評估 課程 評估 政策 學校政策 家長參與 計畫評價 資源分配 專業發展 組織結構 政策發展 單一教師 教師協同 學校整體 社區行動 健康促進學校行動方案的實施 PART TWO 行動研究的精神 前後測數據的比較 把行動研究的理念融入教學! 掌握行動研究的核心價值，採用實驗對照介入研究的作法！ 準實驗研究設計Quasi-Experimental designs 前測 處理 後測 實驗組 T1? X1 T2 對照組 T1? T2 單組前後測設計 特色策略 健康指標 特色策略的來源：需求評估 每個學校依據其所在地以及組成份子的不同，面臨不同的健康議題，有不同的健康需求。 依據健康學校之指標進行學生健康狀況之評估。 教師群的經驗分享。 教學計畫擬定與執行 依據需求評估結果提出目標及策略。 目標：是連接計畫需求評估及策略的一座橋；每項目標之後都必須有相對應的策略。 策略：根據議題的重要性、需求性及人物力資源之配合等各項評估指標，選定有勝算、可行的議題及決定目標與策略的優先順序，並藉由互動過程建立共識。 教學目標的訂定:which one is better? 低階 高階 --認知領域 ?講述教學 ?啟發式教學（問答法） ?示範教學 ?實驗教學 --情意領域?小組討論 ?輪流提案 ?陪席式討論（公聽會） ?價值澄清 ?角色扮演 ?布偶戲 ?腦力激盪（批判思考） ?說故事 --技能領域 ?行為演練 ?生活技能訓練 迎合不同的教學目標 教學創意策略：“玩”健康 學習者為中心（需求評估是好方法！） 創意，通常要具原創性（Original）、獨特性(Unique)、衝擊性(Impact)、相關性(Relevant)以及活動聯結性（Campaignable） 盡量與目標族群的生活結合（原來有另一條路可以走！） 把創意加入健康促進的活動中（飲食紅綠燈、歌曲改編健康歌、飲水機大改造、贈品變成健康誘導物、學習單設計成集點遊戲） 由健康促進學校模式結合教學 特色策略可由六大範疇去思考 改變需求者（健康教學）是核心價值，但改變提供者（健康服務、環境、政策與社區或親子關係）的配套也是重要策略 找到具體、精確、可行、有效、且得以永續推廣的策略 六大範疇與介入策略示例 六大範疇 介入內涵 介入策略舉例 評價指標 學校衛生政策 學校健康政策制定 校園菸害防治法推動 無菸校園率 學校物質環境 硬體環境改變 福利社功能改變 學生體位肥胖比率 學生多喝水目標平均達成率 刷牙地點改造 學生齲齒人數 學生每日平均餐後潔牙次數 學生每日平均刷牙次數 選擇議題 視力 保健 口腔 衛生 健康 體位 菸害 防制 性教育 正確 用藥　 ? ? ? ? 六大範疇 介入內涵 介入策略舉例 評價指標 學校社會環境 學校作息調整 下課十分鐘望遠凝視 學生裸視視力不良人數 學生裸視視力不良率 學生視力保健行動平均達成率 學生人際互動 校園反菸行動 無菸校園率 學生吸菸人數 學生吸菸率 個人健康技能 生活技能教導 生活技能融入菸害防制課程 無菸校園率 學生吸菸人數 學生吸菸率 健康生活行動 潔牙天使功能 學生齲齒人數 學生初檢齲齒率 12歲學童平均每人齲齒指數 學生每日平均餐後潔牙次數 學生每日平均刷牙次數 六大範疇 介入內涵 介入策略舉例 評價指標 健康服務 健康服務轉型 過重學生體能管理方案 學生體位肥胖比率 學生目標運動量平均達成率 學生理想蔬果量平均達成率 學生多喝水目標平均達成率 健康服務中的家長角色定位 提升家長對孩童健康矯治的覺察 學生矯視視力不良率 學生視力不良複檢率 學生視力不良矯治率 學生齲齒複檢率 學生齲齒就醫人數 社區關係 社區健康行動參與與資源聯結 社區優質早餐 學生體位肥胖比率 學生每天吃早餐平均達成率 親子健康行動 親子健康廚房 學生體位肥胖比率 最重要的步驟：評價與回饋 評價的功能： 提供計畫是否有效的資訊 提供高層做為支持本計畫的依據 在計畫的初始階段就應仔細的思