新标准英语三起一教材解读.ppt

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。 课程目标-总目标 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性；多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。 Module 6 Unit 1I bought a book for you. What do you want to know more about this book? BOOK ? ? ? ? ? ? Who are they? ……? ……? Where did he go? When did he go there? Who did he see there? How did he go there? …? Last year I went to Beijing. I went there in July. I visited the Great Wall and the summer Palace(颐和园)。 I met my sister there. It’s really a good trip. Free Talk Please talk about your trip with your friends. Where? When? What? Who? How? … 十二、关注课程标准的要求的升降变化 升 能就日常生活话题作简短叙述。 （二级语言技能标准）（增加） 能就日常生活话题作简单叙述。 (分级目标二级)（增加） 在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 (分级目标二级)（增加） 能模仿范例写词句。 (一级语言技能标准) （增加） 在教师的帮助下和图片的提示下进行“描述”。 （二级语言技能标准）（增加） (描述有别于讲述，不仅要把事情讲出来，要用进行生的的表述；不仅要讲过程，还要形象地叙述。) 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号； （二级语言技能标准）（能基本正确地使用大小写字母和常用的标点符号） (不是要求学生基本正确，而是要求学生正确，并且将这一要求提高到了写的要求的第一位。) 能写出简单的问候语和祝福语。 （二级语言技能标准）（能写出简单的问候语） 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句 。（ 二级语言技能标准）(能模仿范例写句子) ( 从单句的层面提高到语篇的层面；从被动模仿到主动的写。) 了解单词有重音，句子有重读； (二级语言知识标准)( 了解单词有重音) 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。(二级语言知识标准)（语音清楚，语调自然） 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。（二级情感态度分级标准）（增加） 学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 (二级语言知识标准)( 学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语) 在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化的异同。 （二级文化意识分级标准）（增加） 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 （二级情感态度分级标准）（增加） 对所学内容能主动复习和归纳。 （二级策略分级标准）（能对所学内容能主动练习和实践） 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 （二级策略分级标准）（增加） 降 能模仿范例书写词句。(分级目标一级)（能书写单词和字母。） 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； (一级语言技能标准)（能唱英语儿童歌曲15---20首，说歌谣15—20首） 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）； （二级语言技能标准）（能表演歌谣或简单的诗歌30---40首，演唱英文歌曲3