乡土地理在高中地理课堂教学中的应用研究.pdfVIP

SHIJIANYUFANSI 实践与反思 乡土地理在高中地理课堂教学中的应用研究 ■ 陆小妹 伴随着高中地理积极响应新课程改革的要求的历程，乡 理湘教版必修Ⅱ教材做了一些尝试。 土地理引入高中地理课堂教学正成为一种新常态。通过怎样 的路径获得乡土地理中隐含的教学资源？怎样更好地精细化 一、研究课标及教材，寻找和乡土地理所对应的切入口 地理课堂教学过程？通过什么样的路径去不断促使教学节奏 和学情对接等依然是目前高中地理教师需要在教学实践中不 在研读新课程标准时，我们不难发现其中对能力的要求 断去摸索、实践、反思的重要课题。笔者基于所在地学校高中 是整个高中地理教学的重点和难点，这往往也是地理课堂教 生的生活环境，在校本化乡土地理教材的基础上，对应高中地 学中教师最关注的部分。新课程标准主要涉及地理概念及地 三、挖掘信息，拓宽视野 四、辨别语法，深化思维 文化是人们建立在劳动和生活基础上一种信息沟通和 中国式英语问题的主要成因是学生对英语语法运用掌握不 交流，具有一定祈盼、祝愿的意思。挖掘其中信息，能使得学 够牢固，往往下意识借助汉语表达来拓展运用，产生一定的错误 生在不断丰富认知视野的过程中形成深厚的文化认知素养。 运用思维方法。这些语法错误运用，不仅能使得学生容易产生思 挖掘信息，能使得学生在不断深入了解中获得更多的文化知 维紊乱，更不利于他们在自觉探索中形成深厚语言文化素养。 识。挖掘其中的信息，能使得学生形成主动学习探知的良好 英语的语法体系主要通过词本身的形态变化来表示。 习惯。 如，由文化差异来分析语法运用，学生能从相应的英语词汇 挖掘信息，能使得学生能主动融入学习探知中深化理解 运用中发现，少数词汇在运用上不大符合表达习惯，在语法 感悟。如，在七年级上册的Unit6“Foodandlifestyle”的“Wel- 运用上却有一定的可取之处，应该根据具体语境进行自觉调 cometotheunit”教学引导中，根据“Allkindsoffood”表达主题， 整。像，请到休息室去喝杯咖啡。Pleasegototherestroomtohave 可引导学生在“餐饮文化”上挖掘更为丰富的语言文化知识。 acupof coffee.不能将restroom翻译为“休息室”，因为在西方， 引导学生通过观看中西方用餐文明礼仪宣传片，让学生从西 restroom常被人们称之为“洗手间、方便的地方”。根据这些语 方运用刀叉、餐桌文化习俗等进行比较，可建议模拟宣传片中 法运用规则，引导学生从表达习惯的逻辑思维中摘录相应的 的相关情景进行交流。透过这些文化剖析相应的运用情境氛 内容，能使得学生在有所发现和运用的过程中获得更为全面 围，能使得学生在主动运用的过程中找到更多的语言信息知 感知体验。 识。有的学生借助怎样吃西餐的相关主题，从礼服选择、刀叉 紧扣英语表达的语法运用，多从相应的运用范围和实际 使用、红酒品尝等方面来梳理整理相应的知识要点，帮助他们 效果中筛选有价值信息，更能使得学生在主动灵活运用中发 在深入理解感知过程中积淀丰富知识。建议学生根据挖掘的 现有价值的素材。培养学生正确的英语表达，帮助他们从相应 相关信息，就“Howtointroducethecultureofhavingfood?”等进 的理解运用中找出有效知识。 行书面表达，让他们在主动整理的过程中获得更多有价值学 总而言之，文化导入运用使得学生跳出过度依赖教师讲 习信息。 解和教参解读的模式，能使得学生在彼此交流的过程中感受 引导学生通过文化背后的相关事例进行深入探究，找出 “不一般”。借助文化活化教学资源和过程，便于学生在开阔视 其中有效信息点，能使得学生在深入挖掘中获得丰富语言文 野的过程中了解中西文化不同，便于学生在主动探学感知的 化知识。透过文化信息，引导学生整理拓展相应的内容，能使 中真正灵活运用好英语知识，促进知识技能不断生成发展。