遗传病的监测和预防1.ppt

教学设计依据 新课程倡导，在教学过程中，教师要强调过程，强调学生探索新知识的经历和获取新知的体验，使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和认识生命世界的过程，让学生在讨论、探究、交流中获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法，从中培养学生的合作意识。 教学目标 1知识目标： （1）举例说出人类遗传病的主要类型。 （2）概述遗传病对人类的危害。 2能力目标： （1）通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析判断的思维能力。 （2）注重知识内在联系、知识迁移的学习方法，注重培养学生发散思维和创新精神。 3情感目标： （1）探讨人类遗传病的监测和预防，讨论遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育。 （2）通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。 教学重点、难点 教材处理 充分利用教材的经典资源，我会通过对比一些常见隐性遗传病在正常群体中的发病率和在近亲结婚中后代的发病率，使学生认识到近亲结婚会导致后代患遗传病的可能性增加，对知识进一步深化,关注人类健康，履行职责。 二、说教法学法 1、说教法 教学原则：理论联系实际原则、启发性原则 教学方法：讲授法、集体讨论法、总结法 2、说学法 自主探究学习、讨论学习、合作学习 3、教具准备 制作多媒体 三、说教学程序 1、课前预习与准备 教师： 搜集资料、图片等，制作多媒体课件。 学生： 1）、调查人群中的遗传病，如高度近视 2）、 写一份调查后的汇报，写下他们的调查方法，调查范围，在调查过程中他们遇到的困难，他们是如何解决的 2、课堂教学 1）导入新课（大约5分钟） 2）新课讲授（大约30分钟） 3）课堂小结（大约4分钟） 4）课堂练习（大约5分钟） 5）作业设计（大约1分钟） （二）导入（大约需要5分钟） 【师生互动.引入新课】 对教学中关于普通感冒和肥胖的问题进行探讨，由于普通感冒和肥胖的问题与我们联系比较紧密，学生会比较关注，同学们各抒己见，课堂气氛一下子变得活跃起来。 经过讨论得出结论：人类遗传病通常是指由于遗传物质的改变而引起的人类疾病。 （三）新课教学（大约需要30分钟）【图片展示】 1、遗传病的类型，遗传特点以及常见遗传病的症状（重点） 【图示解说】通过让学生观察图片，阅读资料等，让学生对各种遗传病有一定的认识，加深对遗传病的理解。 【师生互动】本节教学单基因遗传是一个重点，单基因遗传病受一对等位基因控制的遗传病。 讨论分析显性基因遗传病和隐性基因遗传病的遗传特点，同时让学生比较常染色体和性染色体上基因控制的遗传病的特点。让学生尝试归纳这四种单基因遗传病的遗传特点。引导学生进行自主学习，时刻体现“以教师为主导，以学生为主体”的新教育理念。 多基因遗传病是受两对以上的等位基因控制的人类遗传病，在多基因遗传病中，遗传因素和环境因素共同影响了这类型的发病情况 在群体发病率高，常表现为家庭聚集现象。常见的多基因遗传病有原发性高血压、青少年型糖尿病、冠心病、哮喘病等。 染色体异常遗传病是由于染色体畸变，包括染色体数目和结构改变所致辞的遗传病。 猫叫综合症是由于第五号染色体缺失造成的，而21三体综合征是由于第21对染色体体多出了一条。 2、以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监测和预防。（难点） 通过前面对遗传病的类型，进而来突破遗传病的监测和预防这个难点。我在教学中设置以下的问题，引导学生思考和讨论。 （1）遗传病可能给患者本人、家庭、后代和社会造成什么样的危害？为什么要对遗传病进行监测和预防？ （2）对遗传病进行监测和预防，可以从哪几个方面入手？ （3）遗传咨询的步骤有哪些？必须具备什么样的基础知识才可能进行遗传咨询？ （4）产前诊断有哪些方法？ 通过遗传病监测存在社会这一事实，说明遗传病监测与社会伦理有关，从而让学生理解现代科学技术的发展和应用具有双重作用，提醒学生在应用现代科学技术时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。 以上学生的学习过程是一种讨论、探究的过程.体现了新课程“倡导探究性学习”的理念.在解决问题的过程中,既落实了重点、又突破难点,不仅加深了对教材内容的理解,而且运用信息的能力得到了提高,实现了教学目标的三维整合. 3、课堂小结（大约需要4分钟） 通过知识性的小结，可以使学生更快更好的掌握本节课的重难点内容。 4、课堂练习（大约需要5分钟） 通过教材课后的练习题，可以起到一种巩固知识的作用，并对知识进行拓展。 5、作业设计（大约需要1分钟）