人体解剖学教学中科学思维方法的培养.pdfVIP

壶壶喧筮医堂瞳堂拯垫!垒生筮箜鲞筮!!翅』!!婴型垡Qigi!型堕!i!塑l鱼丛丛型丛些：垫!垒：!!!：!it塑!：；! ·3217· ．高教研究． 人体解剖学教学中科学思维方法的培养 陈斌张宏 李方 王冬梅侯鹏高 【摘要】解剖学是研究人体结构和规律的学科，人体结构精密、复杂且有规律，是长期进化的结果。 在教学过程中通过归纳、演绎等科学思维方法，总结人体结构的普遍规律，创新学习方法，提高学习效率， 引导学生在学习过程中通过科学的思维和认真的思考，总结出人体结构的规律性知识，适时对学生进行科 学思维方法的培养，可起到事半功倍的教学效果，也符合新世纪高职人才培养的具体要求。 【关键词】解剖学教学；科学思维方法；人体结构 近年来，国家大力发展职业教育尤其是高等职业教育，后 妙且具有规律性。一些规律性的认识和结构需要我们在教学 者担负着培养实用型、技能型人才的重任。新世纪对高职人 过程中细细把握和认真总结，与学生一起分享人体结构的奥 才的培养提出了更高的要求：培养创新型高技能实用型人才。 妙，感染和培养学生善于思考的学习习惯和科学的思维方法。 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺 通过对已学知识点的复习引出新的知识点，找出它们之间的 发达的不竭动力。”要培养符合新世纪要求的创新型高技能 相同点和不同点，通过归纳演绎等方法，总结出其中的规律， 人才，必须从学校抓起，在课堂教育中培养学生科学的思维方 达到对知识内容的掌握；同时也培养了学生的综合分析能力 法，训练学生的创新意识。解剖学是研究人体结构和规律的 和科学的思维方法，提高了学生的自主学习能力¨1。 学科，具有知识点繁多、内容枯燥且缺乏逻辑联系的特点，师 1．从个别到一般，归纳人体结构的规律性：(1)人体中的 生普遍反映难教难学。人类是经过千百万年不断进化发展的 腔和膜：人体中较大的腔有颅腔、胸腔、腹腔和盆腔，在这些腔 结果，人体的结构异常精密、复杂且有规律。在解剖学教学中 里面都容纳了人体的内脏器官，内脏器官与腔内面并不是直 适宜对学生进行科学思维方法的培养，笔者在近年的教学实 接接触的，而是在器官表面和腔内面均长有至少两层被膜 践中试着带领学生认真总结归纳人体结构的普遍规律，创新 (颅腔是三层)。长在器官表面的被膜叫脏层，长在腔内面的 学习方法，提高学习效率，引导学生在学习过程中通过科学的 叫壁层，脏壁两层膜之间有潜在的腔隙，在胸部叫胸膜腔，在 思维和认真的思考，总结出人体结构的规律性知识。 腹部叫腹膜腔(颅内形成硬脑膜窦)。从这些体腔结构特点， 一、科学思维方法的含义 我们可以得出人体体腔结构的一般规律：在这些腔隙里都长 科学思维，是指形成并运用于科学认识活动、对感性认识 有至少两层被膜，并且充满了滑液，滑液有减少器官之间摩擦 材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识 的作用，同时这些被膜对内脏起到保护、营养、支持的作用。 的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实 这些结构都是在长期的生物进化过程中形成的，每次带领同 践活动的产物…。思维是人所特有的认识能力，是人的意识 学们在总结这些规律时，都会感叹人体结构的巧妙，引导学生 掌握客观事物的高级形式。思维在社会实践的基础上，对感 为解开人体奥秘而努力学习。(2)人体中的门和根：人体中 性材料进行分析和综合，通过概念、判断、推理的形式，造成合 的器官可分为两大类：实质性器官和空腔性器官。实质性器 乎逻辑的理论体系，反映客观事物的本质属性和运动规律。 官一般都有与其它器官沟通的通道，即所谓的门，如肺门、肾 思维过程是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，其目 门、肝门、脾门等。这些门是血管、神经、淋巴管等进出实质性 的是在思维中再现客观事物的本质，达到对客观事物的具体 器官的通道，如肺