从大学教师的“学术属性”到“道德属性”--一项以加拿大14位大学获奖教师为例的质性研究.pdfVIP

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2017-08-20 发布于北京
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从大学教师的“学术属性”到“道德属性”--一项以加拿大14位大学获奖教师为例的质性研究.pdf

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从大学教师的“学术属性”到“道德属性”--一项以加拿大14位大学获奖教师为例的质性研究.pdf

第卷第期清华大学教育研究 , 36 6 　　　　　　　　Vol.36 No.6 年月 20 1 5 1 1 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Nov.2015 “ ” “ ” 从大学教师的学术属性到道德属性 ———一项以加拿大位大学获奖教师为例的质性研究 14 张磊查强　　　 ( , ; , ) 清华大学教育研究院北京约克大学教育学院加拿大多伦多　　100084 　　 : , “ ” “ ” , 摘要本研究关注大学教师的道德属性以索科特有德之师类型和麦金泰尔德性目录为分析框架　 , “ ” “ 通过质性研究方法对位加拿大获奖大学教师进行深度访谈以回答大学教师是谁和大学教师德性是什 14 ” 。 : , , 、么这两个问题研究发现第一大学教师的道德认知类型与索科特的理论高度吻合可以被分为学者型育、 ; , , 人者型实践推行者型以及道德催化者型第二大学教师的德性与大学教师的道德认知密切相关即每种认知 ; , 。类型对应不同的教师德性目录第三揭示出教师道德认知是教师德性养成的重要影响因素之一 : ; ; ; 关键词大学教师角色认知教师德性加拿大中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G645　　 A　　 1001 -4519 2015 06-0070-11 : / DOI 10.14138 .1001 -4519.2015.06.007011j 、一引言 , 。当前学术资本主义盛行导致我们时常从科研学术成就的角度来评价一位大学教师优秀与否这样 “ ”, “ ” “ ”。的评价在很大程度上过于重视大学教师的学术属性而忽略了他们作为人的道德属性当下大学、、 , 教师无可逃避地处于全球化信息化商业化所