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从杜威道德教育思想看中西道德教育异同 代癑 （河北师范大学　河北　石家庄　０５００００） 摘　要：杜威不仅是美国的教育思想家、实用主义哲学家，也是一位道德教育家。他对历史上关于道德和道德教育的理论和学说进行 的概括和总结对美国２０世纪初的道德教育思想的形成和发展产生了深远地意义，也给我国近现代的道德教育带来许多值得借鉴的经验。 本文主第一部分集中论述了杜威道德教育思想的内容及特征；通过第二部分对杜威公民道德教育思想和我国不同时期两位著名教育家孔 子和陶行知的道德教育思想的差异性比较，在最后一部分评价并提出了新时期我国道德教育建设的启示和方法论。 关键词：杜威道德教育思想；中西道德教育；异同 　　１　杜威以实践教育为主的道德教育 进行中西德育思想差异性比较对我国新时期德育理论的完 杜威是美国著名的哲学家、教育家。在哲学领域他最关心 善与创新具有积极意义，在此将我国不同时期的著名教育思想 的是伦理学，在教育领域，他最关心的是道德教育。在杜威的思 家与杜威的德育思想进行比较研究，对进一步完善、创新我国当 想框架中，不仅容纳了历史上几乎所有有关道德教育的理论和 代德育理论，加强新时期道德建设具有积极的现实意义。 学说，而且还孕育着未来道德教育思想的胚芽，并深远地影响到 ２．１、孔子与杜威德育方法分析比较。孔子是构建中华民族 后来的道德教育理论。 优良道德传统的奠基者，他在长期的教育实践中形成一整套以 １．１、知与行的统一。在杜威的道德教育思想中最重要的一 “仁”为核心德育内容，以塑造“仁人君子”最高理想人格为德育 对范畴，就是知与行。在道德教育上，杜威反对把知识和行为分 目标，以因材施教、寓德育于教学、启发诱导、知行统一为主要德 离开来的做法，他认为在道德教育中，有一个基础把知识和行为 育方法的独具我国古代特色的道德教育理论，奠定了中国古代 统一起来，这个基础就是真正的道德知识是人的理智行为的结 道德教育的基础。被称为西方孔子的杜威，其实用主义哲学与 果，道德知识来源于人的理智行为。杜威对知行关系一直有着 其德育思想正是西方现代社会的价值观的代表。 独特的见解：道德知识并不是孤立存在的，它是理智的行动体现 孔子认为，对客观事物认识是道德实践活动的基础，只有形 出来的。杜威认为区分“道德观念”和“关于道德的观念”是特 成道德认识，才可能产生坚定的道德信念，把道德认识转化为道 别重要的，要对公民道德教育的模式进行全面的改造，也就是用 德行为。杜威亦在批判传统德育灌输式德育方法的过程中，提 间接的道德教育模式取代直接的道德教育模式。间接的道德教 出使学生道德认识的真正形成的方法是用探究、商量和讨论的 育模式与直接的道德教育模式最大的区别是，它并不是一味地 方法代替简单的强制和灌输，他认为学生只有在适应环境的过 传授道德规范和道德原则，而是在传授的同时强调人的行为习 程中会遇到各种道德疑难问题，只有学生充分发挥主观能动性， 惯在日常道德生活中的作用。 依靠自己的智能，通过探究和讨论来解决这些问题，才能形成道 １．２、个人与社会统一的教育目的观。解放和发展个人的能 德认识，实现道德规范的内化。此二人在德育过程中，都很注重 力，是一切政治组织、经济组织和文化组织的共同目标，这个目 德育对象主观能动性的发挥，孔子提出的志道力行法与杜威所 标的基本前提是人人平等。这是杜威在《哲学的改造》中论述 提倡的“从做中学”的教学法亦是他们在德育过程中共同遵循 到的，他还提出，如果民主有道德意义的话，所有政治、经济和文 “知行合一”原则的证明。 化组织最高的检验标准就是让全体社会成员得到全面的发展。 ２．２、陶行知与杜威德育方法分析比较。在我国，生活教育 威尊重个体的道德教育模式，是顺应了时代发展的要求和趋势 派的主要代