众里寻他“十二度”——谈核心素养下化学课堂教学品质的追求.pdfVIP

众里寻他“十二度 ——谈核心素养下化学课堂教学品质的追求 钱华1刘江田2 (1南京市中华中学江苏南京210019；2南京市教学研究室江苏南京201001) 摘要：素质教育再出发的起点——核心素养，将成为未来基础教育改革的灵魂，而学科课堂将成为发展学生核心素养的 重要途径。作为一线教师应深刻懂得：只有努力追求课堂教学品质，做到思想上有高度、有厚度；目标上有维度、有梯 度；内容上有深度、有宽度；形式上有限度、有向度；过程上有效度、有信度；情感上有温度、有热度，才能真正实现从“知识 本位”走向“素养为重”。 关键词：核心素养：素质教育：教学品质 文章编号：1008—0546(2016)12—0002—03中图分类号：G633．8 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2016．12．001 一、问题提出 色，化学是各类自然科学发展必需的科学基础，绿色 全面深化课程改革把核心素养作为素质教育再 化学是化学学科的STS思想，也是化学学科发展的必 出发的起点，究竟什么是核心素养?钟启泉教授认为 由之路；后者是在化学概念认知过程、知识规律总结 核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题 与方法应用的基础上形成的，主要包括结构与性质、 的素养与能力[1|。王红、吴颖民认为核心素养指的就是 宏观与微观、量变与质变、定性与定量、变化与平衡等 那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的。并且 思想方法。 具有较高的稳定性、有可能伴随一生的素养[引。从中我 高品质的化学课堂要求化学教师加强对自身日 们可以发现，之所以称其为“核心素养”，就在于这些 常教学过程的反思，对教学规律的凝练以及对教学效 素养不是一般性的，而是最必要、最关键、居于核心地 果的推动，不断追求思想上的高度和厚度，逐渐形成 位的素养，是学生应具备的适应终身发展和社会发展 和发展自己的教学思想，最终形成自己的教学风格。 所需要的必备品格与关键能力，是所有学生应具有的 一方面我们可以尝试在教学中通过各种生活素材、 共同素养。 情景设计、化学史料等激发学生的学习兴趣，通过各 核心素养并非与生俱来，而需要通过各教育阶段 种喜闻乐见的教学活动来培养学生的科学素养和科 对其进行长期的培养，国家课程将为学生核心素养的 学精神，形成理科严谨的思维习惯和创新意识：另一 形成奠定坚实的基础，而学科课堂将成为发展学生核 方面应当做好社会民众科学素养的提高、科学精神 心素养的重要途径。所以，在核心素养背景下，作为一 养成的宣传员、倡导者和塑造者，让学生了解化学与 线教师的我们应深刻懂得：只有努力追求课堂教学品 人类社会发展的关系、树立环境保护意识、人类生存 质，才能真正实现从“知识本位”走向“素养为重”，才 危机意识和科学生活习惯意识。培养学生的科学精 能真正让知识活起来、学生动起来、软件硬起来、硬件 神与社会责任，促使学生形成化学学科思想及化学 软起来。 思想方法。 二、追求怎样的化学课堂教学品质 2．目标上有维度、有梯度 1．思想上有高度、有厚度 课程标准明确提出了立足于学生适应现代生活 课堂教学展示的是一种专业精神，是以教师的学 和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学 科能力来推动学生的核心素养提升，而学科思想方法 素养．构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与 是学科知识的灵魂，化学学科思想可分为社会化学思 价