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化学教学教学研究■ 优化课堂实验提升教学品质 陈龙朱 (福州江南水都中学，福建福州 350001) 摘 要 化学实验教学对于化学课堂教学品质的提升具有重要意义。基于长期的教学实践，认为可以通过以下途径优化课堂实验，提 升教学品质：优化装置，增强趣味性，提高探究欲望；优化方案，增强针对性，提高解决问题能力；优化模式。增强参与性，提高 学科素养；优化情境，增强探究性，提高创造性思维。 关键词 实验装置；实验方案；实验模式；实验情境；教学品质 化学实验教学是培养学生对事物的观察能力、对 验中当分液漏斗中氢氧化钠流下与二氧化碳反应后， 现象的分析能力、对问题的解决能力和实践能力的一 打开止水夹就会看到烧杯中的水进入锥形瓶，实验现 种重要方法，是化学教学重要的手段，也是进行科学探 象较为清晰。该现象与粤教版初中化学教材中“空气 究的重要方式，是其它任何教学方法无法替代的。重 中氧气含量测定实验”的现象类似，让学生有了探究方 视化学实验教学，优化化学实验，让课堂实验更有效是 向，教师再做适当的引导，就能顺利得出正确的实验结 我们每位化学教育工作者在新课程理念下不断追求的 论，达到实验目的。还可以将实验再进～步改进为图3 目标。 装置，胶头滴管中氢氧化钠与二氧化碳反应后，学生就 一、优化装置．增强趣昧性。提高探究欲望 能看到烧瓶中产生红色的喷泉，学生在强烈好奇心驱 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有探求知识的 使下就有探究的欲望，轻松达到我们的实验目的，发挥 动力，有了兴趣就有创新创造的基础。通过化学实验 实验的实效。 给学生直观感觉，可以丰富学生的感性认识，激发和培 二、优化方案，增强针对性，提高解决问题 养学生对化学的学习兴趣：并因势利导，进一步引导学 能力 生对物质性质的探究。因此，教师在教学中如何精心 初中学生的思维发展特点是：形象思维逐步向抽 设计课堂实验，让课堂实验具有趣味性，激发学生的学 象逻辑思维转变，也开始会初步运用反省思维，但抽象 习兴趣，提升学生探究欲望，是课堂实验要达到的重要 思维仍然不完善，在一定程度上仍然以具体形象为 目标之～。 主。在化学教学中特别是物质性质的教学，涉及较多 的抽象思维，成为学生学习的难点。因此，在课堂实验 中应将抽象的变化通过实验转化为具体形象，使实验 更有针对性更符合学生的思维发展水平，让学生更好 曲簖釜：： 理解，进而学会分析解决问题。 图1 图2 图3 说明：图1二氧化碳与氢氧化钠溶液反应；图2 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应(改进1)；图3二氧化碳 与氢氧化钠溶液反应(改进2) 图4二氧化碳与水反应 如探究CO：与NaOH溶液反应的实验：该反应没有 明显实验现象，学生感觉不到实验是否发生，粤教版初 置◆石◆昏小 中化学教材改进设计了如图1的实验装置，让学生能 I喷蔫-硅 Ⅱ喷永 I：／F曩P化花放碳A中 !：：主；入 观察到试管中的液面上升，对于该实验的过程能得到