会计职业道德教育方法效果差异实证分析——科尔伯格道德发展理论的启示.pdfVIP

2012年8月 山东工商学院学报 Aug．2012 of InstituteofBusinessand V01．26No．4 Journal 第26卷第4期 Shandong Technology 矿。。。‘。‘。’。。。。、 6财务会计研究2 、、．o．o．o．o．o．o_口 会计职业道德教育方法效果差异实证分析 ——科尔伯格道德发展理论的启示 毛剑芬，韩存，隋英杰 (山东工商学院会计学院，山东烟台264005) [摘要】基于科尔伯格的道德发展观，以会计专业学生为调查研究对象，采用会计道德选择两难的场景设置 方式，对会计职业道德规范传统课堂教育方式、为学生设置自我深入思考机会的教育方式、讨论学习教育等方 式与学生职业道德发展关系进行了实证检验，结果表明，讨论式的会计职业道德规范教育方式对学生的职业道 德水平的提高具有一定的效果，而短时间的道德规范教育对职业道德水平提高的效果是有限的。 [关键词]会计职业道德；职业道德教育；科尔伯格的道德发展理论 [中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1672—5956(2012)04—0087—06 会计法规与会计职业道德是我国许多高校为 第1阶段：惩罚和服从的取向。类似于回避 会计专业学生开设的一门专业基础课程，结合相 惩罚等物理的、机械的结果来判断善恶。 关教育，一定会增强会计专业学生的法规意识，促 第2阶段：个人主义与工具性的相对注意取 进其职业道德水平的提高。但是，教授方法与其 向。认为正确的行动就是能够满足本人需要或有 效果之间的密切程度以及多大程度上提高了道德 时满足互惠关系的行为。 意识的研究在我国还很少。科尔伯格的道德发展 第3阶段：对人同情与相互关系的取向。好 理论的道德发展观、道德教育观、教育主体观、教 的行为是使人喜欢或被人赞扬的行为。 育渗透论、德育方法论的基本观点及其研究方法， 第4阶段：维护法律和秩序取向。注意中心 对我们开展会计职业道德教育及其改革提供了很 是权威或规则。所谓正确即指完成个人职责、尊 多重要的启示和借鉴。 重权威和维护社会的秩序。 第5阶段：社会契约与遵法取向。这个阶段 一、科尔伯格道德认知发展理论 并不完全是墨守陈规，重视由民主过程所制定的 科尔伯格的道德认知发展理论认为，道德发 规则和法律、法规。 展的前一阶段在本质上不同于下一阶段，每一个 第6阶段：普遍的道德原则取向。当法律和 阶段代表一个新的更综合的心理组织系统，下一 规则与伦理道德原则发生冲突时，根据道德原则 阶段是上一阶段的发展和深化。道德发展由前习 来做出正确行动决定。 俗水平、习俗水平、后习俗水平和各水平内分别包 对科尔伯格的理论主张，第一，发展阶段的顺 含两个阶段的“三水平六阶段模型”组成。科尔伯 序具有连续性，前一阶段包括后一阶段。所谓发 格认为，道德认知的六个阶段有低级向高级循序 展基本上是指能够多大程度上从他人的视角来考 发展，不可逾越，提倡由他律向自律发展，六个阶 虑问题，从多少个视角考虑问题并能够多大程度 段内容如下o“。 做到在