人教版九年级语文上册全部教案［全册］.doc

九年级语文上册 第一单元单元指导 本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。 教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。 引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。 让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。 注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要结合诗中的语境和语句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这些表现手法的艺术效果。 适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。比较阅读可以灵活多样。例如，本单元安排了同为毛泽东所作的《沁园春雪》与《减字木兰花广昌路上》两首词的比较，叶赛宁的《夜》与郭沫若的《静夜》两首诗的比较。此外对本单元的各首诗也可以进行比较。例如：《雨说》与《星星变奏曲》的写作有着相近的时代背景，都具有鲜明的时代色彩，内容、风格颇为不同而又不无相通之处，可以适当地进行比较。《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》都是田园诗。田园诗都表达诗人对大自然的热爱，又因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，比较这两首诗的异同。 鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。课本中所选的诗歌，数量十分有限，只能起引导学诗的作用，而学生在课外读一些诗歌，在扩展阅读面、培养读诗兴趣、提高诗歌鉴赏能力上，都是对课堂教学的必要补充。 通过本诗歌单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。在这里，我们特别要强调的是，诗歌教学也要着眼于素质教育，要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，丰富学生的情感，使他们具有初步的“诗”的审美意识和审美能力，既能知道什么是诗，什么是好诗，好诗何以是好诗，又能更细心地体验人生，更好地发现和体味生活中的诗意。 沁园春 雪 毛泽东 第一课时 【学习目标】 能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 能正确理解诗歌所表达的情感。 【学习过程】 一、导入新课 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 二、出示目标 请同学们先了解本节课我们要完成的学习目标。 三、第一次先学后教（一读诗歌，扫除字词） 1、范读全词（或放朗诵录音），学生认真听读，听后学生自由朗读。 （自学指导：要求读准字音，声音响亮，语速适中，时间5分钟。） 2、请一位同学朗读诗歌，其余同学认真听，如发现读错的地方，请举手帮助纠正。 3、教师板书重点字词、易错字： 正音：分????娆?????逊????数???汗 解词：惟余?????竞?????折腰????红装素裹??????风骚 四、第二次先学后教（二读诗歌，整体感知） （一）先学： 自学指导： 1、范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。（5分钟） 2、请同学们一边自由朗读，一边想像诗中描绘出的形象，概括词的上、下阕的含意。可以学习小组为单位进行研讨。（10分钟） （二）后教： 1、小组活动后派学生代表说出自己的理解。 2、教师补充讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 五、当堂训练 1、朗读本词，当堂背诵。 2、将本课生字词抄写两遍，要求字体工整，书面整洁。 3、试着默写本词，要求正确率高。 第二课时 【学习目标】 1、能正确划分本词的层次，理解层意。 2、学习比喻、拟人、对偶等修辞手法，体会词作语言的准确性和描写的形象性。 【学习过程】 一、引入 学生有感情地朗读本词，引入本课内