班级管理理论和实务之二.ppt

班级管理理论与实务之二;奖赏和惩罚;凡是所给予的行为或者物品，能使学生产生痛苦感受的，都可谓之惩罚。;奖赏和惩罚的心理学依据;奖赏的类型;代币式奖赏;卡通式增强物;举例：一份奖赏清单;奖赏物;惩罚的类型;老师，您可别打我哦？;体罚会破坏师生之间的感情； 纠正行为错误的方式很多，体罚并非最有效的一种； 一般老师缺乏施加体罚的技巧，体罚很难有效地得到实施； 教育行政当局禁止体罚。;据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。 教师的体罚行为带来的最容易造成的后果就是学生对教师的模仿，从而形成攻击性行为。;支持体罚的一些理由;体罚的执行方式、执行者、执行场所、执行次数、执行强度、申诉管道等应当事先明确订立，并且为大多数教师、学生、家长所接受； 学生受到体罚后，必须接受适当的辅导与追踪辅导。;奖惩的原则;奖惩的共同性原则;奖赏的个别原则;惩罚的个别原则;奖赏及其相关策略的运用;老师：慢慢来，我会做到的!;三、订定契约;契 约; 老师将提供给小明……。 如果小明能够做到契约的要求，则可以得到规定的奖赏，如果小明无法做到契约规定的内容，则奖赏自动取消。 学生签名： 老师签名：;四、代币制;代币制运用的步骤 ;代币制奖赏清单;惩罚的运用;削弱;隔离;教师在采用隔离策略时，可考虑下列步骤 ;某班级荣誉榜;班 规;实例：一些小方法 ;◇ 家庭联络本 ◇ 口头赞扬 ◇ 荣誉徽章 ◇ 通行证 ◇ 满意点券 ;第一年到小学任教,学校要我担任六年级一个班的班主任,很多老师都对我投以同情的眼光.一位同事告诉我那是一个”放牛班”,秩序常规之差冠于全校,全班有三分之二以上的学生被记大过或记小过,逃学、逃课、打架、与老师发生冲突、公然抽烟等罪状不胜枚举。总之，曾任该班的教师共同的心声就是无力感。;具体的策略;接班“大赦”，利用学生改过销过，鼓励学生将功抵过，减少违规人数； 放宽但是严守行为的底线； 对不良行为，教师应当适时适度表现出不满，提醒学生改正； 改善平常成绩考查方式，鼓励学生自我比较，重建学生对于功课的抱负水准； 多与学生个别面谈，言谈之间，充分表达老师的尊重与关怀。;结果：一年下来，47个学生中38个顺利毕业；中途离开学校的学生也无一回到学校破坏。到毕业时，教室设备大致维持良好，破坏不多。校长和同事、家长均对此表示满意。 体会：生活在鼓励中的孩子就学会自信；生活在接纳和友谊中的孩子，就会信任并喜爱自己和别人。;理念分享