《散步》表格式教学设计.doc

教学设计与反思 基本信息 名称 《散步》 执教者 课时 所属教材目录 人教版七年级语文上册第一单元第一课 教材分析 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是人教版七年级语文上册第一单元的第一课，它不仅为我们展示了一幅一家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，。 教学目标 知识与能力目标 熟读课文。 掌握生字词。 过程与方法目标 1、反复朗读了解文章主要内容，感悟浓浓的亲情。 2、勾画细节描写，把握人物形象。 3、抓住重点字词来赏析句子。 情感态度与价值观目标 感悟文章当中浓浓的亲情和中年人的责任感，增强尊老爱幼的传统美德。 教学重难点 重点 赏析语言，把握人物形象，体会其中的情感。 难点 感悟文章当中浓浓的亲情和中年人的责任感。 教学策略与 设计说明 刚刚升入初中的学生，阅读较浅，所以让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课1分钟。 整体感知10分钟。 品读课文14分钟。 研读赏析10分钟。 一、创设情境，深情导入（1分） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。而和家人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） 三、整体感知，把握情节（10分） 教师提问： 第一：散步的时间？ 第二：散步的地点？ 第三：散步的人物？ 第四：散步中发生了什么？ 第五：什么分歧？ 第六：谁来解决分歧？ 第七：为什么我来解决？ 第八：我要如何解决呢？ 第九：最后是如何选择的呢？ 第十：为什么选择了小路？ 好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？（师明确：这是一篇叙事性散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物、事件） 四．品读课文，分析人物，体味亲情（14分） 教师：文中有四个人，下面我们分析一下人物形象，教师引导 关于“我”：（5分钟） 你认为“我”是怎样一个人？ 请同学在文中找出有关语句作答 关于我的母亲：（4分钟） 文中的奶奶又是怎样的一个人呢？ 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。 关于儿子和妻子：（5分钟） 教师：文中对妻子，儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。从儿子身上也折射出一个家庭的教育，对孩子疼爱但不溺爱。父亲还作了很好的榜样，俗话说的好“父母是孩子最好的老师”“言传不如身教”，从小，孩子就在潜移默化中学会了做人的道理。那，请同学们说一说你对妻子，儿子的印象又如何呢？ 教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感—亲情，这些亲情又渗透在母子情，夫妻情，祖孙情中。本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题—互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 五．研读赏析（10分） 1、请同学们再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并说一说为什么会为此打动。 2、师：我和妻子是如何背着母亲、儿子走那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来就是整个世界？ 3、从这一家的散步中，你体会到了人间什么样的真情？ 4、通过这件事你悟出来什么道理？ 二、自主学习，扫清生字词（7分） 学生自读课文，圈画自己解决不了的生字词，书写在黑板上，互相补充，共同解决，可以查阅词典，也可以教师帮助，达到掌握字词的目的。 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 学生回答：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步 学生默读课文，然后小组讨论再自由发言 “我”（孝顺、善良、有责任感） 奶奶（善解人意，爱护小辈） 学生评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事。妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 学生品读句子并赏析，教师点拨。 学生明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人，中年人，孩子组成。所以说背起的是整个世界。 学生明确