中学生物教学现状的调查研究.doc

对黔东南少数民族地区中学生物教学现状的调查研究 摘要：黔东南少数民族地区指包括是少数民族相对集中的地区,同时也是经济、文化、教育相对落后的地区。文关键词：生物学科少数民族生物教学 2、调查对象 参加黔东南州新教材培训的50位中学生物教师，他们来自黔东南州的各县，50所不同的学校，还有部分中学生，能反映本地区中学生物教学的总体现状。 3、调查方法 主要是问卷调查法，发放问卷110份，收回100份，问卷回收率为90.9%。其次是座谈调查法。 4、调查时间 2010年7月20日至10月20日 二、调查结果及结果分析： 1、生物教学资源条件方面 生物教学资源条件对生物教学效果有很大的影响。调查结果表明：（1）生物教学资源严重不足。50%以上的学校不具备生物标本室、生物园等资源。（2）生物教学资源的开发利用缺乏计划性，已有资源不能满足中学生物教学的需要。在调查的学校中，84.6%的教师反映，学校已有的实验仪器不够用。（3）调查的学校中，88%的学校没有生物学图书。（4）调查的学校中，80%的学校的实验仪器质量很差导致很多实验的实验效果不佳。 2、生物教师的基本情况： 教师的基本情况主要是指学校对生物教师的配置方面：如教师的专业水平及教师的教学能力等教师的各个方面。调查结果表明：（1）生物教师数量稍有不足，兼职现象严重。8%的学校没有生物专业的教师，30%的学校有其它专业的教师兼职有生物课程。（2）教师的工作量大。72%的被调查教师每周课时量大于12节。（3）缺乏课程资源管理员。只有10%的学校有课程资源管理员。(4)生物教师专业化水平不高。被调查的教师中，仅有26%的教师善于运用生物学知识解释生活中常见的生物学问题；仅有8%的教师了解教材中涉及的到的实验材料。（5）生物教师的学历稍有偏低，被调查的教师中仅有40%的本科学历。（6）生物教师教学方法落后，一成不变的使用传统教学方法授课的教师占到38.71％，给新教学方法推广及教育改革带来了影响；生物教师专业知识培训形式单一，接受新知识培训的教师比例低 3、学生学习生物的基本情况： 学生学习生物的基本情况主要是指学生对生物的学习兴趣、学生学习生物的动机、学生自己的生物学基础、生物学科在学生中的地位等方面。调查表明：（1）学生学习生物的兴趣不高，被调查的学生中仅有5%的学生对学习感兴趣。超过50%的学生不喜欢学习生物，（2）学生学习生物的动机不正确，调查的学生中有50%的学生学习生物是为了会考过关，仅有10%的学生学习生物是为了以后继续学生物。（3）学生的生物基础差，被调查的学生中仅有5%的学生觉得自己的生物功底较好。（4）生物学科在学生心中的地位不高，被调查的学生中有60%认为生物学科不重要。（5）优秀学生流失严重，县初中会考前100名流失率高达68.00％ 生物高考成绩是检验中学生物教学质量的一个标准：（1）被调查的学校学校中学生平均成绩在50分以上的学校仅占2%。（2）平均成绩在40～50分的学校占30%。（3）平均成绩在30～40分的学校占50%。（4）平均成绩在30分以下的学校占18%。从整体来看生物高考生物成绩较差。 5、当地教育部门对生物学科的重视程度： 当地教育部门对生物学科的重视程度与当地的生物教学质量有密切的关系。（1）生物实验条件差，生物实验课开设不理想，实验课基本开齐的只占到被调查总数的32.26％，未开设生物实验课的农村中学比例高达18.75％教育主管部门及学校对生物学科不重视，甚至于某教委没有专职生物教研员，继续教育中几乎没有设置生物专业，一些学校存在随意减少初中和高中文科的生物课时 三、导致这种状况的原因： 1、 在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。 　　其次，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校实验经费投入，生物教学实验室，实验器材严重影响着生物学的教学。 　　另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。厌学情绪大如今虽说全面推进素质教育，但应试教育仍占很大比例