教师运用信息技术进行探究教学.pdfVIP

小学数学教学中的信息技术 目 录 一．在引入环节中的信息技术应用策略 二．在探索环节中的信息技术应用策略 三．在巩固环节中的信息技术应用策略 引入 探索 巩固 一 在引入环节中的信息技术应用策略 1. 在引入环节中的信息技术应用策略 创设故事情景激发孩子兴趣 • 促使认知兴趣与求知欲望成为小学 生最现实、最活跃的学习内驱力。 例1:一年级“长度比较” 跳远 跑步 游泳 1. 在引入环节中的信息技术应用策略 创设故事情景激发孩子兴趣 创设问题情景引发孩子思考 例2：四年级“数学广角——优化问题” 例2 ：四年级“数学广角——优化问题” 在引入教学阶段,教师切忌过度应用信息技术。 如，冗长的童话故事或复杂的动画画面，这些虽 然能够引发学生的兴趣，吸引学生的注意，但是 容易使孩子们的兴趣偏离，思维游离本课学习的 主题。 二 在探索环节中的信息技术应用策略 2. 在探索环节中的信息技术应用策略 通过逐步演示诠释分解难点 例3：除法的竖式计算 例4 ：四年级“数学广角——优化问题”中 的煎蛋问题 例5 ：一年级“长度比较” 例3 ：除法的竖式计算 例4 ：四年级“数学广角——优化问题”中的煎蛋问题 这样，教师借助课件的逐步呈现，使得学生 学习不仅倍感有趣，更重要的是，许多抽象的数 学概念和难以理解的逻辑关系变得生动有趣、直 观形象。通过问题的解决，难点分散，学生们的 思维更清晰，更有条理了，获得了事半功倍的功 效。 2. 在探索环节中的信息技术应用策略 通过逐步演示诠释分解难点 通过虚拟情境再现现实生活 信息技术能够创设生活情景模拟现实生活， 使学生既具有身临其境的感觉，又可以排除 生活实际中对学习产生的干扰因素。 例6：马路上车辆的统计 例6 ：马路上车辆的统计 演示多媒体课件，再现道路上过往车辆的情境 提出问题：你们准备用什么方法来统计这四 种车辆开过的数量？” 小组讨论，提出解决问题的策略 重现情境，让学生交流比较哪种方法便于及时记录？怎样记录便于 统计？共识：画好表，用画“正”字的方法记录又快又便于统计。 再次播过往车辆的情境，让每个学生采用画 “正”字的方法再次记录。 例6 ：马路上车辆的统计 结论：画好表，用画“正”字的方法记录又快又便于统 计。 种类 轿车 面包车 客车 货车 辆数 例6 ：马路上车辆的统计 点 评 通过虚拟现实问题情境，学生亲身经历了动态统计的 数据收集过程 以此体验为支撑，通过交流、比较，一方面在统计方 法的优化上得到共识，并初步学会画“正”字统计的 方法；另一方面也有助于学生初步感知动态统计的方 法与静态统计方法的联系与区别 突出了学生的主体地位，有效的形成学生与学生之间 的互动，培养了合作的意识。 虚拟现实背后的构想是，通过让眼睛获得在 真实情境中才能接收到的信息，使学习者沉浸其 中，使学习活动具有实践特征，成为一种虚拟实 践，成为建构动态统计意义的感性经验基础。 2. 在探索