10 学生人格心理发展的测量与评价幻灯片.ppt

选择合适的人格测验 根据测验目的，明确所选的测验可以评估哪些方面的信息 充分考虑测验工具本身的特征：如信度、效度、常模等 了解施测者对测验熟悉程度以及应用该测验的经验等 —完— 学生人格心理发展的测量与评价 第一节 人格心理测量与评价的意义 人格 人的外在表现和态度及其表现的社会价值 人在生活中对自己的恒久不变的自我意识 人内外可以观察与测量的所有特点的总和 人格的形成是由先天遗传因素和后天的环境以及教育因素相互作用的结果 二、人格的基本内容 1. 气质（temperament） 气质是每个人独特的行为心理特征，它决定于人的高级神经活动，是人格形成的基础。 主要气质类型 特点 多血质 Sanguine 反应灵敏、易适应环境，但注意力不稳定，缺乏沉思 胆汁质 Choleric 热情、开朗、刚强、精力旺盛，缺乏自制力，生硬急躁，爱发脾气 粘液质 Phlegmatic 冷静沉着、自制、踏实，对生活往往默然处之 抑郁质 Melancholic 情感敏感、深刻稳定，容易过分腼腆，并沉浸在个人的体验中 2. 性格（character） 性格是人与社会价值相联系的人格特点 性格主要是后天的产物，具有丰富的社会评价色彩 荣格的性格分类：内倾型和外倾型 威金特的性格分类：场独立性与场依存性 3. 适应性（adjustment） 人与外界协调的程度。 个体在适应环境的过程中形成的独特适应方式就是人格的内涵 4. 兴趣（interest） 人寻求参与特定活动的意向 5. 态度（attitude） 人对其周围各种现象表示喜爱或拒绝的意向 三、健康人格的特征 奥尔波特的观点 专注于某些活动，是一个真正的参与者； 对父母、朋友等具有显示爱的能力 有安全感 能够客观地看待世界 能够胜任自己所承担的工作 能够客观地认识自己 有坚定的价值观和道德心 罗杰斯的观点 情感和态度上是无拘无束的、开放性的、没有任何东西需要防备； 对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验； 信任自己的感觉； 有自由感； 具有高度的创造力 弗兰克的观点 在选择自己行动方向上是自由的； 自己负责处理自己的生活； 不受自己之外的力量支配； 缔造适合自己的有意义的生活； 有意识地控制自己的生活； 能够表现出创造的、体验的态度； 超越了对自我的关心 青少年学生所应具有的健康的人格 能客观地认识自我和外部世界； 开放的； 对所承担的学习和其他活动有胜任感； 充分发挥自己的潜能； 对父母、朋友具有显示爱的能力； 有安全感； 喜欢创造； 有能力管理自己的生活； 有责任感 第二节 人格心理测量与评价的方法 人格测量以测量人格为目的，测验涉及人的心理状态、情感或行为的非智力方面的人格因素，包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。 人格具有动态的隐蔽性和复杂性，所以对人格的测量应当用多种方法、交叉使用，互相印证 主要方法：自陈量表法、评定量表法、情境测验法、投射测验法 1. 自陈量表法 也称问卷测验法，多是以被试提供关于自己人格特征的自我报告的形式出现 涉及的内容为若干个具体的情绪反应和日常生活中的行为表现 作答的诚实程度是影响问卷测验结果可靠性和有效性的重要因素 被试未必了解很好地了解自己 有意或无意地掩饰 例：陈会昌气质量表（共60题，每种气质类型15题） 若与你的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分，“一般”记0分，“较 “较不符合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分。 1 做事力求稳妥，一般不做无把握的事 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起 4. 到一个新环境很快就能适应 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等 …… 2. 投射测验法 投射是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或其他人的一种心理作用过程。 投射测验通过间接的方法（未经组织的刺激情境、模糊的人形或墨迹图等）来了解人们对某个事物的态度或内心世界。 例：罗夏克的墨迹测验（Rorschach Inkblot Method） 由10张经过精心制作的墨迹图构成，其中7张为水墨墨迹图（其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹），3张为彩色墨迹图。图片在被试面前出现的次序有规定。 测试阶段 （1）自有反应阶段 （2）提问阶段：以自由联想阶段的记录材料为基础，通过提问了解被试的反应利用了墨渍的哪些部分，以及得出回答的决定因子是什么 （3）类比阶段：询问被试对某个墨渍图反应所使用的决定因子是否也用于其他墨渍图的反应 （4）极限测验阶段 二、国内外知名人格测验及应用简介 1. 明尼苏达多人格调查表 Minnesota Multiphatic Personality Invent