11课题：杭州西泠印社印学文化—幻灯片.ppt

演示法 教师在投影仪下，给学生演示冲刀法、切刀法、冲刀切刀相结合法。 残缺刀法 吴昌硕的四字闲章 * * 课题：杭州西泠印社印学文化 —吴昌硕的篆刻印学艺术学时：1学时适合学段：普通高中一年级学生类型：欣赏·评述 教学理念： 一、走进文化的美术课 美术课程标准要求：“普通高中课程要让学生广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。”本课教学从“印”入手，由“诗、书、画、印”展开，着重引导学生体验感悟中国印学文化，而不仅仅是停留在对作品的欣赏层面。 二、自主、合作、探究学习习惯的培养 当代教育反对灌输式教学，提倡自主学习。在本课教学中教师有意识地利用学生四人小组之间的讨论与合作，对吴昌硕的篆刻艺术特点进行自主学习，培养学生先进的学习方法和良好的学习习惯。 三、情境教学法的创设和本地人文资源的利用 新课程要求尽可能地运用自然环境资源和社会生活中的资源进行美术教学。本课教师很好地利用杭州西泠印社这一人文资源，创设情境：带领学生以一个游客的身份走进这一旅游景点，使学生在游览景点般的轻松愉悦的情境中理解印学文化。 教材、课程资源分析： “篆刻”欣赏是普通高中新课程美术科目“书法·篆刻”系列模块之一，本模块主要是为喜爱篆刻艺术的高中学生了解学习篆刻所设。 中国篆刻艺术历史悠久，伴随着中国汉文字和中国书法艺术的嬗变与发展，由实用走向艺术。中国篆刻以汉字的造型为基础，充分体现铸与刻留下的线条美感，在方寸之间蕴涵着万千气象，形成了一种独特的艺术门类。 篆刻艺术走进高中美术课堂，是为了让学生充分感受到中国传统艺术的文化内涵和艺术魅力，了解这门艺术在刀法、笔法、字法、章法上的独特语言，并且能够通过这种艺术语言来抒发自己的情感和表现自己的个性。 学情分析： 我们的教育对象——高中生的观察能力、分析能力、理解能力已经高度发达接近成人，并且他们在初中阶段就已经接触过篆刻基础知识，学习过《方寸之间》一课。所以教师对教材进行一定的组织整理后，学生可以根据材料自主进行分析、体验、感悟出吴昌硕篆刻的艺术特点和人文内涵。 教学目标： 一、认知目标： 通过本堂课的教学，使学生了解西泠印社第一任社长，篆刻印学大师吴昌硕的篆刻刀法及章法，对篆刻艺术产生新的理解。 二、能力目标： 从“诗熔于印，画印相融，书熔于印”三个角度欣赏掌握吴昌硕的篆刻印学艺术。并能自己动手设计一方闲章。 三、情感态度价值观： 让学生通过对吴昌硕篆刻印学艺术的学习研究，激发调动起学生学习的欲望和积极性，培养学生敏锐的艺术观察力以及创新的艺术思维能力。 教学重点： 通过本课教学，使学生在初步了解吴昌硕的篆刻刀法及章法的基础上，从“诗熔于印，画熔于印，书熔于印”三个角度欣赏掌握吴昌硕的篆刻印学艺术。 教学难点： 学生对篆刻的认识了解较少，对篆书及印章结构、线条的正确审美认识缺乏。 课前检查教具1分钟 导入1分钟 讲授新课20分钟 布置作业并巡视指导10分钟 学生自评，师生互评8分钟 课时分配 课前准备： 课前安排学生观看一段影片《印证西泠》，使学生对与西泠印社的印学历史以及创社背景有所了解，并从中了解到我国篆刻的发展演变和印章的种类,为本课的学习做好铺垫。 教具准备： 教师：投影仪、篆刻刀、已经磨好的青田石一方 学生：四人为一小组，每小组准备一本《篆刻》字典、题板、画笔 教法与学法： 教法： 演示法、诗意欣赏法、图象审美法、启发式教学法、练习法 学法： 探究式、自学讨论作业相结合 导入新课——创设情境，播放影片。请同学们跟着老师一起去游览我们杭州孤山上的一个景点。 提问： 观看了影片《印证西泠》后，同学们能否告诉老师，在水墨文人画中具有四个相互联系、缺一不可的要素，这四个要素除了：诗、书、画三个之外，第四个是什么？ 西泠印社——浙江省重点文物保护单位。位于杭州孤山。西泠印社是我国研究金石篆刻的著名学术团体。它的金石艺术金石篆刻艺术可溯源至殷商时期，是中国传统文化艺术的典型代表之一。 西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王禔、叶铭、吴隐等于清光绪三十年（1904年）发起创立。百年来，西泠印社始终以“保存金石，研究印学”和“兼及书画”为宗旨，成为我国研究金石篆刻领域历史最悠久、影响最深远的学术社团，被誉为“天下第一名社”。 吴昌硕(1844--1927)，