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学前儿童玩教具制作 第一章:概述 第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程 一、什么是玩教具 玩教具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。 它是借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、纸张等等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。 第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程 二、玩教具的分类 1.从制作人的不同来划分，幼儿园的玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。 2.从制作材料的不同对玩教具进行分类，可分为纸玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。 3.从玩教具的功能上分，可分为认知益智类，角色游戏类、体育操作类等。 认知益智类玩教具包括括拼图、棋子、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认知世界，开发智力；角色游戏类玩教具指学前儿童在进行一些模仿社会活动游戏时需要的道具，例如角色表演中的头饰、面具，布娃娃，过家家游戏中的听诊器、小推车等；体育操作类玩教具以培养学前儿童身体协调能力为主要功能，如沙包、沙袋、飞环、纸球等。 第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程 三、玩教具的发展历史 （一）中国民间玩具 学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。考证所发现的史前遗物，证实了距今约6000～10000年就已出现了原始玩具。 在中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，专做玩耍娱乐之用，是以娱乐的方式向社会渗透和传播民俗文化意识的精神活动。民间玩具作为中国民间工艺美术的一种独特艺术形式，也在漫长的发展过程中深受吉祥文化的影响，从而以其鲜明的娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的生活。 有关它的历史，文字史料极少，然而传世和出土的实物史料，证实了我国民间玩具源远流长，分布地域广阔，花色品种繁多，制作材料庞杂、功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而， 长期以来，玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。 中国民间玩具欣赏 （二）现代商业玩具 现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段： 1.二战后，塑料玩具代替了木制玩具。 2.70 年代，电子玩具成为玩具的发展潮流。 3.80年代末，日本推出托架玩具，行销一时。 4.现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出，转产电子游戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能玩具。 三、玩教具的发展历史 目前，现代商业玩具的发展趋势是： 1．由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展 当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。可现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。 2．由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展 随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。 3．由过去室内玩具向室外玩具转移 过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。 4．由过去单个玩具向系列玩具发展 由于教育研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。由传统的一具一玩，变为一具多玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。 第二节 学前儿童手工玩教具制作的基本要求 自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同的物质材料，通过、缝、折、剪等手段，自己动手制作平面或立体造型的一种手工制作活动。 商品玩具的负效应。它往往能束缚学前儿童的创造力，压抑学前儿童动手动脑能力，影响学前儿童的智力发展。 自制玩教具的效应。不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动、珍惜玩具等诸多好习惯，会在孩子成长的道路上产生潜移默化的教育作用。 第二节 学前儿童手工玩教具制作的基本要求 一、自制手工玩教具的意义 学前儿童通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。 第二节 学前儿童手工玩教具制作的基本要求 1．自制玩教具能培养学前儿童的想象力 普拉斯普曾做过一些实验，其中就包括了玩具与学前儿童想象之间关系的实验。他以玩具为变量，比较两种结构不同的玩具对学前儿童的游戏的影响。结果表明，结构简单的游戏材料，如积木、泥、简单的娃娃，比完全逼真的玩具更能激发学前儿童的想象。因为这些简单的玩具可以有多种用途，留有很大的