2015第一轮诗歌大意理解专题幻灯片.ppt

古代诗歌鉴赏复习专题 一、整体阅读（新授课） 学习目标：1、了解古代诗歌语言特点。 2、运用直接翻译法、想象联想法、 抓关键词法、“五必看”法来理解诗歌内容，读懂诗歌大意。 1、古代诗歌语言特点 （1）意象的叠加。由于诗歌语言的高度凝练性，在进行景物描写过程中，意象间一般不需要助词、连词等连接性虚词，多是意象与意象之间的叠加，或者多以动词、形容词等实词衔接。所以诗歌景物描写语言组织基本形式：一是“意象+意象”，一是“意象+动词(形容词)+意象”。马致远的《天净沙·秋思》更是这种语言特点的代表：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 例1　 题郑防画夹五首(其一) 　　 黄庭坚 　　 惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。 欲唤扁舟归去，故人言是丹青。 分析：前三句描写画面景象，第一句是三个意象的叠加，“惠崇+烟雨+归雁”，后两句是第二种形式的变式：坐(动词)+我潇湘洞庭(意象)，欲唤(动词)+扁舟(意象)+归去(动词)。意象的叠加，为诗歌描绘了一幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之一 。 翻译：惠崇（人名）、烟雨、归雁这三个景物构成了美妙的画面，让我仿佛置身于潇湘洞庭的浩淼湖波之上，情不自禁地想租小船一游，经友人告知，方始明白此非真景，原来是画。 （2）语意的跳跃性。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就愈大。应在完整表意层次范围内，上下贯通，前后牵连。作为一个整体来理解诗句，避免串糖葫芦式的片面、割裂式地理解，而没有前后补充合理调序等处理。 例2　 关河令 　　 周邦彦 　　秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永! 分析：其中“伫听寒声，云深无雁影”两句，省略了如下内容：(诗人)伫(立于庭院，耳)听寒声，(抬眼望)云深(处却)无雁影(飞来)。又如例1第一句，三个意象间省略了如下内容：(北宋僧人画家)惠崇(所画的画景有)烟雨(和)归雁。而第二、三句与第一句之间的语意跳跃就非常大，大致应省略了如下内容：(诗人观赏优美画中美景，想象自己就置身于画面的景象中，仿佛就)坐在洞庭湖边上，(望着远处的)扁舟，欲唤来乘船归去。只有理解第一句与二、三句之间的这种跳跃，才能真正疏通理解上下诗歌句意。 翻译：秋季，傍晚，天气时晴时阴。满庭也变得凄凉忧伤，诗人久久的伫立在庭院，静听秋季寒声（凄凉的感觉更是深切），厚厚的阴云里却看不到大雁的影子（那么大的天空也是空荡荡的）！时间到了深夜，诗人从庭院离开转到了房间，房间内是空荡荡的静悄悄的！看到墙上只有一盏灯留下的影子！醉意已经都没有了，如何抹去这长久的而又无法入睡夜晚。 （3）语序的倒错。由于受诗歌格律、韵脚、对偶以及表意强调等多种原因影响，诗歌语序往往易出现倒装错位现象，和现代汉语的语序有很大差别。这就需要慧眼识序，调整语序后才会理解语意，贯通语意。苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》都有这种典型的语序倒错现象。 例3： 　　怀天经、智老，因访之 　　陈与义 　　今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 　　客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 　　西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 　　忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 分析：这首诗第三、四两句的语序应调整为“客子诗卷里(度)光阴，(在)杏花与雨声中(闻)消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。 翻译：今年二月早春时节，冰雪都开始融化了，寒冬时节沉睡了已久的苕溪，夹带着几丝绿色，潺潺涓涓，向东流去。我寓居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日。杏花时节，伴随着窗外稀稀落落的雨声，我时常探听远方好友的音讯。西庵所居住的智老精于禅学，但病魔缠身；北栅所居住的天经精于儒学，又安于穷困。我忽然想念他们，于是就荡舟寻访这二位老友。在春风的吹拂下，我头戴纶巾，身披鹤氅，是何等的风流俊逸！ （4）表意的含蓄委婉。诗歌表意善于运用“言在此，意在彼”的表达技巧。这在客观上造成了理解上的障碍，不明此道的人只观表层语意，难以发掘诗意之幽微。钱钟书曾就此总结说，那看不见的比那看得见的要丰富得多。例如例2中“伫听寒声，云深无雁影”两句，“寒声”不仅意为秋声清冷，更指诗人内心的凄凉。“无雁影”不仅仅指没有大雁的影子，更隐含着诗