2016年高二文言断句公开课幻灯片.ppt

当堂练习： 1、名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足 名不正则言不顺/言不顺则事不成/事不成则礼乐不兴/礼乐不兴则刑罚不中/刑罚不中则民无所措手足 2、刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然 为 其 后 可 复 者 也 则 事 寡 败 矣。 刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然 为 其 后 可 复 者 也 则 事 寡 败 矣。 / / / / / / / / / 探究五：下列语段断句有什么特点 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎 学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎 “不亦……乎”是古代一种比较委婉的反问（含有探问）句式。句式中的“亦”字是副词，可译为“也”；“乎”字是疑问语气词，可译作“吗”。“乎”字与前面的“不亦”呼应，构成反问句式“不亦……乎”，可以用现代汉语“不也……吗”或“岂不也是……吗”对译。 规律五：借助句式特点及固定结构 文言文中有很多特殊句式，熟悉这些固定句式，对文言断句很有帮助。 判断句式：…者…也、……者也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉 安…哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、受……于…… 其它固定句式：况……乎；奈……何； 如（若）……何；得无（无乃）……乎； 何以……为；与其……，孰若…… 脚不大好头发没有麻子 脚不大/好头发/没有麻子 脚不大好/头发没/有麻子 安徽 北京 福建 广东 湖北 湖南 江苏 山东 四川 天津 新课标Ⅰ 新课标Ⅱ 浙江 重庆 江西 上海 年份 2014 × × × √ √ √ × × √ × √ √ √ √ × × 　 　 　 客观 主观 客观 　 　 主观 　 客观 客观 主观 主观 　 　 2015 × √ × √ √ √ √ √ √ × √ √ √ √ √ × 　 客观 　 客观 主观 客观 主观 客观 主观 　 客观 客观 主观 客观 客观 　 2016年广东省考全国I卷 4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项 是（3分） A、为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然 B、为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然 C、为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然 D、为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然 学习目标 1、在例析过程中学习并掌握文言文 断句的基本思路与方法； 2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。 断句的概念 古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。 断句是考察文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。 断句步骤 第一步:通读全文，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。 第三步:抓住标志，巧妙断句。 第四步:通读全文，进行检查。 探究一：下列语段断句有什么特点 沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应。 沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意 / / / / / / 湖阳公主新近死了丈夫，光武帝与她一起谈论 朝廷群臣，暗中揣摩公主的想法。 规律一：标名（代）词，定主宾 阅读中，要随时标出文段中的人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后再借助句子成分，确定主干，从而断开句子。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 当堂练习： 匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其 光 以 光 映 书 而 读 之。 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有 求于臣皆以美于徐公 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有 求于臣皆以美于徐公 / / / / / / 探